周庆蓉

重庆市第九十五中学校

中学英语语法教学之新探

周庆蓉

重庆市第九十五中学校

本论文探讨了在新课程改革背景下，初中英语语法教学的新思路，新方法。笔者首先分析了传统语法授课方式的弊端和弱点，再结合自己赴英学习期间所接受的一些新型语法教学方法和技巧及阅读到的多元智能理论的知识，举以实列，加以阐述。通过新旧对比，直观、形象的把反思到的学生喜闻乐见的教学方式介绍给读者，借此和大家分享先进的教学理念和方法，真正实施市教委提出的“高效课堂”的理念，为提高我市中学的英语教学贡献力量。

英语语法教学;方式和技巧;新探

我国的英语教学已如火如荼地进行了三十多年，语法教学是英语学习的核心部分，传统的教学模式是“填鸭式”的，教师“一言堂”，采用教师讲和学生记的方式，强调教师的“绝对权威”，抹杀了学生的学习积极性和主动性，教师在教授语法时往往不讲求方法，只是机械地把语法书上的内容原封不动地照搬到黑板上，辅之以大量的机械性的变换练习，学生则在课堂上把绝大部分时间用在抄写语法规则和条目上，索然无味。尽管有很多学生努力记忆，但仍不能记住老师灌输的知识，不能正确运用，因而产生了畏惧和逃避心理，最终失去了学习兴趣。

许多教师认为：上听说课可以调动学生积极性，上语法课做不到，笔者认为只要教师开动脑筋，精心准备语法课的授课方法，语法课同样可以充满乐趣，激发学生学习语法的积极性，主动性和参与性。根据美国社会语言学家汤姆斯提出的交际教学法的观点，教师的角色并不是单一的“知识传播者”，二是要依据情境扮演多元化的角色：组织者（organizer）,控制者（controller），监督者(supervisor)，提示者(prompter)，参与者（participator）,评估者(assessor)等，结合在英国学习期间学到的知识和多元智能理论，笔者认为我们在教学中可以采用以下几个语法课的授课方式和技巧。

一、采用个性化授课方式（Personalising）

在教授比较级和最高级这一重要语法点的时候，教师可以事先让学生从家里带些照片到学校来，包括全家福和好友合照等，课堂上，老师可以以介绍自己家庭成员的情况来引出比较级和最高级。e.g.Thisisapictureofmytwogoodfriends,Lucy andLily,LucyistallerthanLily,andLilyisshorterthanLucy. Andthisismyfamilyphoto.Look!I’minthemiddleofthe picture,mymotheris60,myfatheris62,I’m30,soI’mthe youngestoneinmyfamily.教师将以上句子写在黑板上，重点标出形容词的比较级和最高级，由此引出所学语法点进行讲解和操练，然后学生用他们手中的照片准备些类似的句子告诉同伴他的家庭成员和朋友的状况，通过这种方法，学生兴致高涨，既能内化所学语法知识，又能操练口语，可谓一石二鸟。

二、运用英文歌曲教授语法（Usingasong）

英语教师都知道，现在完成时的教学是初中英语的重点和难点，老师们在讲授这一语法现象时往往是费时不讨好，效果微乎其微，让人头疼。如果我们能使用英文歌曲教授学生，那会受到截然不同的效果。首先，我们可以选用《我们是冠军》（We aretheChampions）这首歌曲，它其中的好几句歌词都和现在完成时有关。I’vepaidmydues,timeaftertime;I’vedonemy sentence,butcommittednocrime;Andbadmistakes,I’vemade afew;I’vehadmyshareofsandkickedinmyface-ButI’ve comethrough… 教师在授课的导入阶段，可以将这首歌播放一遍，让学生感知其主要意义，然后发一张事先准备好的歌单，挖去含有目标语言的句式,即现在完成时的空，让学生边听边填，听完后，教师核对答案，重点关注现在完成时的结构，再根据歌词意思来总结用法，这样一来，学生掌握起来就要快得多了。同样的方法，我们可以用于教授现在进行时，选用的歌曲是很欢快的德国傻子花园乐队的LemonTree，它的歌词是这样的：I'msittinghereinaboringroom.It'sjustanotherrainySunday afternoon.I'mwastingmytime,Igotnothingtodo.I'mhanging around,I'mwaitingforyou..I'mdrivingaroundinmycar.I'm drivingtoofast,I'mdrivingtoofar.I'dliketochangemypointof view.Ifeltsolonely，I'mwaitingforyou…学生在首次感知这首歌时，可以和着音乐跟唱，然后教师可以引导，让他们在歌单上边听边填上划线部分的单词，填完后，他们会发现所填部分都是一样的结构，即be+doing结构,教师顺势而下，讲解其用法，辅之以适当的练习，学生也就易于接受了。

三、导入式发现法（GuidedDiscovery）

在此种教学法中，教师充当的是“导游”的角色，给学生层层设问，引导他们去发现语法规则。以教授被动语态为例，教师事先强调一下被动语态的重要性，以引起学生重视，接着，教师可以故意用夸张的语气说：虽然被动语态的结构多而复杂，但只要记住一个重要结构和加法的方法，那么被动语态的结构就可以完全掌握了。学生听了老师的话后，一方面有了自信，另一方面也有了兴趣，他们会很感兴趣英语和数学挂上了钩，就有了认真听讲的动力。老师在给出了一种时态的例子后，其余时态的变化在老师的引领下，由学生自己探究，谁最先发现规律，谁就上台当小老师，给大家讲解，此时学生已经磨拳擦掌，跃跃欲试了。

四、使用阅读和听力方式（Usingareadingorlistening）

教师可以采用一篇有着你要教学的目标语言丰富的文章，其中富含大量的将要学习的语法知识，学生读完后，教师可以在黑板上写一些含有这一语法想象的句子，让学生判断正误，老师就学生的回答情况，总结用法和形式，然后再做一些练习活动，以这种方式教授语法，会让学生记忆犹新，扎实掌握。

语法教学一直是英语教学的热点话题，老师打破传统，采用些学生喜闻乐见的方式，是可以提高学习效率的，这不仅符合多元智能理论，也和重庆市教委提出的打造“高效课堂”的理念不谋而合。以上跟大家分享的方法和技巧并不是孤立存在的，可以根据学生的特点和水平进行变通和整合，当然，这些方法也不是唯一的，只要老师们运用智慧，在教学过程中不断反思和总结，肯定还会找到更适合自己学生的方式，教无定法，只要教师精心准备，一定能使语法教学真正摆脱枯燥和教条，激发学生的学习兴趣，届时老师们大可以“八仙过海，各显神通”。笔者坚信只要开动脑筋，以学生为本，一定可以撑起语法教学的一片蓝天。

〔1〕〔美〕霍华德.多元智能理论与教育论著选读[M].中国环境科学出版社2005.11:3-5