王建会

河北省井陉县小作中学

小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

王建会

河北省井陉县小作中学

新课改提出了小组合作学习,这是一种有效的教学方法。通过小组合作学习,每一个学生都能处于积极兴奋的状态,提高学生的学习兴趣,给学生都留有一定的思维发展空间,让学生成为了课堂的主人,提高了课堂效率,培养了学生的创新能力和合作能力,本文主要介绍了小组合作学习在初中数学教学中的实施方法,希望通过小组合作学习让学生们感到学习的快乐和成功的喜悦。

小组合作；初中数学；实施策略

“合作”是学生在小组内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，这种学习方式一改传统的教师问、学生答的师生单项交流的方式，取而代之的是，师与生、生与生的合作与交流。合作学习是现代教学理念和策略之一,也是新课程倡导的主要学习方法之一.合理组建合作小组,培养良好合作兴趣,能鼓励学生质疑问难,培养学生良好的习惯.在初中数学教学中运用小组合作学习,能使学生真正成为学习的主体,让学生在合作中竞争,在合作中体验成功并获得发展。现将实施小组合作学习的有效策略总结如下：

一、合理组建小组进行小组合作、讨论交流

组建小组要考虑到学生的学习成绩、能力、兴趣爱好等多方面因素，按照“组间同质，组内异质”的原则编组。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了前提，而“组间同质”又为各小组间的公平竞争提供了保证。

二、合理分配，各尽其责

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。因此，选拔一个组长至关重要。小组的其他成员也要做细致的分工，如记录员、报告员、资料员等。组长负责组织管理工作；记录员负责合作过程记录工作；报告员代表小组报告小组学习情况。这样每个成员都有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动。

三、引入竞争，提高小组合作学习的有效性

教学中引入竞争，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力。采取加分的原则，在黑板上方分小组公示，激发竞争，争取“量化分”，提高了合作交流的有效性。

四、科学合理的评价学生的小组合作

对小组合作学习进行科学评价，是小组合作学习成功发展的关键，重视过程和结果的评价相结合，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。

要在恰当之处设计小组讨论，体现合作价值。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决；那些力所难及的问题，则让学生合作解决；而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。

五、要给学生充足的合作讨论时间，实现相互交流

时间的预设关系到独立思考、合作交流的节奏和实效，为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象，在实践中发现，以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照系来进行时间的预设比较合理。同时，教师在小组合作学习前必须为学生留出独立思考的时间，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。最后，学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。

例如:在讲“直角三角形”一节时，一位教师在推出直角三角形两直角边的平方之和等于斜边的平方定理成立后，立即让学生小组讨论：在锐角三角形中也成立吗？之后给了学生一分钟的讨论时间后又点了一位学生上去展示，结果那位学生说得不全面，老师又急匆匆地指出了不足之处。试想，如果在讨论之前先给点时间让学生自己独立思考，然后再小组讨论两三分钟，教师巡视指导一下，让学生展示后，即使学生说得不全面，由于是让其他小组点评或补充，整节课的效果会不会更好呢？

六、要合作分工明确，注重合作过程

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该在组织小组合作学习时给各小组成员进行明确的分工，让每个同学都参与讨论交流，并承担一定的任务，防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成的结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸地担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强、每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成了好学生的舞台。

小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。才能逐步走向成功。