王庆双

河北省故城县原西中学

初中英语教学应注重交际能力

王庆双

河北省故城县原西中学

英语教学的目的是培养学生掌握和使用这种语言的能力，用英语进行交际。英语教学作为语言教学，与活动密不可分。英语教学的实质是交际，教师把英语作为交际工具来教，也让学生把英语作为交际工具来学，还要让教师和学生把英语作为交际工具来用。教师要尽量利用教具，创造适当情景，这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学会英语。在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力，从而让学生成为搭建在理论与实践之间的桥梁。

培养语言交际能力；活化教材；活化学生；活化教法；活化课堂

众所周知，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期。教育思想，教育内容，教育方式等都将发生深刻的变化。英语教学要实施素质教育。课堂教学是培养英语实践能力与交际能力的主要途径。在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。

一、什么是英语交际能力的培养

英语交际能力的培养，指的是教师在教授英语时，要把语言形式，与语言，意义相联系，与学生的日常生活交际相联系，让学生在大量的交际活动中学习英语，在学习英语的过程中获得和提高英语交际能力，运用英语交际是提高英语交际能力，运用英语进行交际是学习英语的最终目的，学生学习的过程应该是“语言基础知识——-语言技能———-语言使用”。通过这个过程培养学生的交际能力。

二、为什么提出英语交际能力的培养

英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。交际是人类赖以生存和发展的本能活动。交际可分为言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音，符号来交际的言语交际。言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力的手段。

1.交际是英语教学的实质。

首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。

2.交际能力是英语教学的出发点和归宿。

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵为“交际”，也看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

3.交际能力是学生适应社会的迫切要求。

随着改革开放的深入，我国的地位明显提高，国际间的交流日益频繁，学习英语不仅是为了阅读书刊资料，更多得是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的知识经济中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素。因此，为交际运用英语的能力培养尤显重要。

三、如何在课堂教学中，培养英语交际能力

1.激活学习情感，引导学生踊跃表达。

英语课程认为，关注好学生的语言学习积极情感，能够激活学生学习英语的潜能和兴趣，帮助他们提高语言的学习和使用技能。学生学习情感的激活，能够更好地体现英语课程的人本主义教学理念，增强学生的学习主观能动性。

在英语教学中，以学生的学习情感作为重要的辅助教学内容，能够最大限度调动学生学习和使用英语的主动性和积极性。我们应该注重环境的积累引导功能，让学生能够在和谐、自由的环境背景下有效地学习和交流。根据课程教学的需要，让学生能够积极主动地参与课程教学交流，引导学生主动参与课程，以此来激发他们的语言表达交流思维。这样，学生能够更为有效地发现自身存在的价值意义，更加积极主动地参与课程教学。

从学生的语言学习情感需要出发，帮助学生构建更为和谐的交流环境氛围，不仅能够推动课程教学活动的顺利开展。还能够激发学生的语言表达激情。

2.倡导优化模拟，提高学生交际能力。

创设接近真实的语言学习环境，能够在有效激发学生学习潜能和兴趣的基础上，帮助学生更好地学习和运用文本内容。新课程英语通过优化模拟来进行教学，更利于培养学生的语言表达交流能力。学生在模拟表达的过程中，更为深入地提高了自身的语言表达交流能力。

通过运用模拟的方法进行教学，应该紧紧围绕课程教学内容的需要，突出培养学生真情实感的语言表达，让学生能够在一定的思想情感的引导下更为投入地参与交流过程，让学生的语言知识和技能运用得到充分的体现。通过这样的模拟表达，一方面，能够活跃课堂交流的教学氛围，激发学生的学习激情和信心；另一方面，能够提高学生的综合语言运用能力，为提高他们的口语交际能力奠定坚实的基础。

正如上所言，围绕英语的交际性特征进行优化课程教学，能够帮助学生实现文本知识的转化生成，提高学生的问题探究能力水平。这种教学方式的运用，不仅是提高课程教学有效性的必然需要，更是提高学生综合语言运用能力的有效方法和途径。在教学过程中，教师应尽量多层次多角度地将课文材料动态化，有序化，即在情景中完成对话，在语境中理解课文，以及在运用语言的过程中获得语感，在说，写的过程中达到语言输出的目的，促进语言表达的流畅性，即语言交际能力。