马立红

河北省武安市第二中学

“分层教学学导案”在初中物理课堂中的应用

马立红

河北省武安市第二中学

根据我校学生基础参差不齐的特点，学校要求在课堂上对学生分层组织教学，又要求采用学导案教学方法，以促进学生发展为中心，教会学生学习的方法，指导学生掌握重点形成合作探案，预习、复习等应有的学习能力等，鉴于以上要求本人对“分层教学学导案”在课堂中的应用进行了初步的尝试。

分层教学学导案；一情六环节

根据我校学生基础参差不齐的特点，学校要求在课堂上对学生分层组织教学，又要求采用学导案教学方法，以促进学生发展为中心，教会学生学习的方法，指导学生掌握重点形成合作探案，预习、复习等应有的学习能力等，鉴于以上要求本人对“分层教学学导案”在课堂中的应用进行了初步的尝试，下面就教学中的应用谈一点体会。

教学一刀切的多，主要分层教学的少，把集体教学与个别指导相结合的更少。课堂上照本宣科，死板灌输的多，学生主题性的少，学生积极探究学习的更少。先进范例后模仿练习的多，先自学后交流再指导评价的少。抱怨学生基础差的多，注重学习方法培养，指导的少。为了克服教学过程中存在的以上问题，让学生能够主动、积极的在课堂中学习，使每位学生都学有所获，减轻学生的学习负担，使学导案更有效的发挥其作用，我觉得从以下几个方面来进行。

一、精编导学案

首先学导案的主要作用是课前准备，以备课堂上“减负增效”，课堂教学大幅度减少精编导学案显得尤为重要，为落实我校的“一情六环节”的分层教学模式，我们的学导案设计主要由这几部分组成，“导”复习旧知识，导入新课，或者是创设情景导入新课。“思、展、议、讲”这四个环节主要由教师把新授课知识按由易到难的顺序层层递进，展示问题、设计问题，让学生看书自学，小组讨论，教师讲解等。最后一环节是“检测”题目也应是由易到难，分层设计，目的是使每一个学生都能感到学习成功和快乐。例如《光的折射》一课的导学案的，复习引课设计了三个问题(1)一般情况下，光在玻璃、水、空气按照速度由大到小的排列顺序是什么？(2)光的反射概念是什么？(3)光的反射定律内容是什么？设计这三个问题为本节课的目标达成作了知识的铺垫。“思”的问题设计是本节课的核心问题——光的折射规律及其实验，课堂检测部分需要用折射规律作图的两个题目，课后作业是画光从空气射入三角玻璃砖及从玻璃砖射出的光路图，为下一节《透镜》做准备。其次学导案完成的方式要多样化。导学案的题量要尽量精和少，但并不意味着所有学生都能用好导学案，为避免学生直接抄袭导学案，导学案的复习部分和新课思的部分的基础问题可以通过小组合作学习解决。第三，还要重视实验预习，因此实验是学习物理的重要部分，为了顺利开展实验探究活动，我们可以在学案中设置一些必要问题。例：在动能大？？什么因素有关一节，可以在导学案中布置以下几个问题：你们小组的假设是什么？如何控制实验变量？如何知道动能的大小？如何改变球到达水平板上的运动速度？这样的实验设计既让学生了解了每一个实验步骤的意义，又让学生达到了实验的目的要求，而且有条不紊的实验，必定会带来实验成功，让学生兴奋不已，终生难忘，学生还可以以良好的兴趣，态度参与实验。

二、课后作业多样化尽显成功之乐

介于学生基础参差不课间，切忌课后作用一刀切，也切忌课后作业与教学内容脱节，层次性不强，难度和跨度把握不恰当，综合性作业多，专项练习少学生仅靠当天所学知识根本不能完成练习和作业，打击了学生学习积极性。课后作业不应该只是书面上的作业，也可以是多样化的，例如布置一定的基础知识，通过组长检查，背诵过关的形成完成等。

三、应注意的问题

1.合理的编排知识体系。

根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的内容，便于学生学习。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。

2.避免把“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路”。

有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“学案导学”时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重了讲深、讲细、讲透，认为“学案”中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好

3.教师要在“导”上下功夫。

教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。所以教师的“导”置关重要，教师要做到导兴趣、导学法、导思维、导创新。要做到精讲。

4.自主学习要把握好度。

学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象。也就是要控制好学生的自由度。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。

运用学案导学式进行课堂教学，符合新课改的教学理念，教师的任务是要致力于教学生学会学习，学生学的着力点在于自主、独立学习，养成终生学习的好品质。学案对老师和学生的要求比以往都提高了，学生不单只是学生要预习、自习，更重要的是学生要有一定的基础才能够通过学案的内容进行自主学习，学会学习、思考，提高自己的能力。因此，要求教师要更新观念，积极投身于教改之中。“分层教学学导案”在教学中的应用，可促进每位学生的学习，但还有很多不足，让我们都来努力做它的“践行者”吧！