吕雨

湖南省永州市冷水滩区牛角坝镇中学

如何激活农村初中数学课堂教学

吕雨

湖南省永州市冷水滩区牛角坝镇中学

农村学生具有基础差，知识面不广，反应能力低等特征，作为初中数学老师没有理由不反思我们的教育理念和教学行为，是否在教学中真正做到了“以人为本”建立起教师和学生之间的平等关系，是否将数学知识的学术形态行之有效地转化为学生感兴趣，乐于探索并让学生亲身经历探索过程，是否真正地激活课堂教学环节，注重教学策略的灵活运用，引导学生怎样学，是教师的一项艰巨的任务。

一、关注学困生，提高整体水平

对待学困生不能用轻视的眼光，要与学困生交朋友，走进学困生的内心世界是做好班主任、做好任课教师的基本工作，是正确引导学困生进步的基本条件。课堂上，尽可能地留一点时间给学困生。作业时，把巡视的目光在这些孩子身上多停留一会，从他们身边经过时，留意一个他，在他们遇到困难的时候及时地给予指点，只要一点点的进步，我们就要给予肯定和认可，让学生感觉到老师的关怀和鼓励，树立起自觉学习的信心。作业方面，尽量留一些基础题给学困生，根据他们的接受情况做适当的安排，使他们能够在别人面前能够动笔，提高他们的学习信心，对待学困生要反复的进行操作，这样会事半功倍。

下课时，有针对地找学困生交谈，态度和谐，循之善诱，像个慈祥的家长，让学困生把你当成他的知音，当成大姐，当成他的父母，使他们能向你敞开自己的内心世界。通过交谈，了解学生的要求和希望，兴趣和爱好，以及对学习的掌握情况，找到学生进步的退步的原因，对症下药解决的问题。

二、面向全体，改进教学思路

在上课之前，要做许多工作：首先，在熟悉大纲对学科要求的前提下，认真钻研教育理论，转变教学观念，紧跟时代步伐；其次，为了充分利用有限的课堂时间发挥出最大的效益，每节课的内容安排都要反复思考，认真计划，对于进度较差的学生，要保证他们听得进、听得懂，对于进度较好的学生，不仅在听懂而且要会灵活运用，并设法满足其求知欲望，保证“吃饱消化”。

例如：“合并同类项”的重点是：让学生能识别同类项，理解合并同类项的理论依据，并会把一个多项式中德同类项进行合；难点是：通过学生自主探究实践，领会和感悟同类项的定义及合并同类项的法则，体会感性认识和理性认识之间的区别与联系，学生虽然感到内容简单，但是很难合并。于是我们先介绍同类项的概念，即所有含字母相同并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项，再介绍合并同类项的法则：把同类项的系数部分相加，字母和它的指数不变。让学生弄清以上两个概念的同时，展开讨论，让学生进行大量计算，加强理解和记忆。

合理利用幽默的语言，激发学生的学习兴趣，幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟习酌，回味无穷；乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动为主动思考；真正把课堂当成“精神乐园”。

三、激发热情，让学生积极参与

初中的数学教学过程中，主要关注的是如何利用数学去促进每个学生的健康发展。这就是需要教师改变以往的教学活动方式，不再依据固有模式“灌输”现成知识而要应对学生活路的思维和变化情绪，不断推出有创意，有针对性的教育策略。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就是需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。教师应成为学生自主探索并获取知识的引路人，成为教学活动的协作者，便自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中德问题，学生才会亲其师，信其道。这样才能把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。

数学来源于生活，生产实际，同时学了数学又为了解解决实际问题。因此在此学习新的数学知识时，尽可能以一些实际例子导入新课。尽量与现实原型进行联系，比如，手电筒的光束可以作为射线的现实原型，横放的温度计可以作为数轴的现实原型，两条笔直的铁轨可以作为平行线的显示模型等。通过联系现实原型，有利于农村学生理解数学知识的实际内容认识到数学知识来源于现实的生活和生产实践。当学士听到老师讲解数学来于生活时，都表现出非常惊喜的样子，怎么数学离我们这么近，我们凭什么不珍惜身边的东西呢？然后和学生他们进行探讨。并对他们说：数学就是这样产生的。这是激发学生额创造性思维，但学生懂得一点知识时，他们流露出来的那种得意，分明在告诉我们的老师；学生是丰富的教育资源。作为一名老师，我们要充当好引导的角色，让学生的能量充分地最大限度的释放。有这样一道题：怎么求-3，-5,0的相反数，学生的答案有几种可能，有的说：-3的相反数是3，-5的相反数是5,0的相反数是0.在大家争论不休的情况下，老师给出正确的答案，很多同学都目瞪口呆，这么简单的题目为什么还会做错呢？这说明我们对相反数的概念还没有理解，更不用说运用了。

农村初中数学教学，对于我们老师来说，存在着许多问题非我们所能改变。但我们应尽量努力，立足于孩子视角，在孩子们贪玩和教学之间寻找平衡点，最大限度地发挥好课堂效应，把学习的主动权交给学生。