刘杏则

河北省安平县第二中学

如何上好初中生物实验课

刘杏则

河北省安平县第二中学

生物学是一门以实验为基础的自然科学，因而实验课在生物教学中占有一定的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能，发展智力，培养能力等方面都具有重要意义。生物是初中阶段一门必修课，但中考不考，所以常被学生们认为是副科中的副科，学习积极性不高。那么如何提高初中学生学习生物的兴趣并上好生物实验课呢？下面，我谈谈自己的几点看法与各同行探讨。

一、培养学生积极参与的意识

（1）实验课之前教师应先布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤。（2）有些实验材料可以让学生自己采集、准备，可增加学生的兴趣。如观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生找来小鱼，学生都比较乐意，实验时也会很有兴趣。（3）采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作。改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的现象。教师在实验中或实验后提出一些与实验过程有关的问题让学生思考，从而使每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。同时，应表扬“做”的、批评“看”的，形成一种“做”比“看”好的实验氛围。

二、创设情景，提高兴趣

精心设疑,运用促人深省的实验现象,创设问题情境。所谓设置问题的情境,就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析解决,以引发学生的认知需要,使他们产生强烈的求知欲.例如,讲“鉴定血型和输血”这，节时,可先演示一个实验,取A、B两支试管,分别加入等量的新鲜血液,在A试管的血液中不加入抗凝剂,B试管的血液中加入抗凝剂,让学生分别观察A、B试管内的液体.静置一会儿后,A支试管中的血液凝结成了血块,B支试管的血液则出现了分层现象,学生很惊讶：两支试管内都是血液,为什么会出现两种不同的现象?这说明什么?这一系列的问题,使学生产生了强烈地好奇心,学习的积极性被调动了起来,从而为讲解这一课奠定了基础。有些生物知识比较难懂,然而生活中不少有关生物方面的实验却具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用,若教师在课堂上恰当地加以运用,则能吸引学生,活跃气氛,强化讲授效果.例如,在介绍细胞吸水和失水原理时,可让学生现场做一盘凉拌黄瓜,将切成块的黄瓜用盐拌一下,放置几分钟后,让学生观察：盘子里出现了水,黄瓜块变软、变小。将腌好的黄瓜取出，挤去水后，再用糖、醋、酱油拌一下,让学生品尝,显然,黄瓜块里有了佐料的味道.这时教师提出：①黄瓜用盐拌时为什么会出水，水从哪里来?②黄瓜块在拌上佐料之前为什么还要用手进一步把黄瓜里的水挤掉？学生对这个平时习以为常的生活现象，一时无法得出答案,这样就一下子紧紧抓住了学生,激起他们了解其中原理的兴趣.

三、精心设计最佳方案

要想提高实验课的教学质量提高学生多方面的能力和素质，就必须通过科学的方法进行训练指导。同步教学法是目前较好的一种方法，教师边讲解、示范，学生边做，这样学生容易掌握和接受。如在观察种子的结构实验中，教材是将种子延中线纵向切开，这样切开时就已经把胚芽、胚根、胚轴切坏了，学生很难分清胚的结构。我是等玉米种子长出小芽后让学生轻轻剥去种皮和果皮，在长有胚的那一侧，将胚轻轻用指甲一撬，整个胚和胚乳就分离了，这样同学们观察胚芽、胚根、胚轴、子叶就非常清楚了。再比如，在观察叶下表皮气孔时，很多叶片的表皮是不容易撕开的，这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，几分钟后，待指甲油干燥时，用镊子撕下它，指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品，把它放在载玻片上的一滴水中，盖上盖玻片在显微镜下观察，同样能见到保卫细胞和气孔，这样不但达到了实验目的，又提高了学生实验的兴趣。

四、上好生物实验课，教师还要正确引导学生

很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，有意思，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括手皮、头发等，这时教师应正确引导学生，如果引导得法，就会收到较好的效果。例如：验证种子成分的实验，教师问：“种子里究竟含有哪些成分呢？”然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问：试管壁上出现了什么？经过观察学生回答：“出现水珠。”老师问：“水珠是从哪来的？这说明了什么？”学生经过思考后回答：“水是从种子中来的，说明种子含有水分。”这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹的局面。

上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。所以生物学教师应加强实验课教学，促进学生全面发展。