靳润彩

河北省赵县综合职业技术教育中心

新课标下高中数学探究式教学的几点思考

靳润彩

河北省赵县综合职业技术教育中心

可以说，探究式教学是新课程标准颁布后的新兴课堂模式。这种课堂模式的核心精神是革除传统课堂模式的种种弊端。但是，在具体实施过程中，不少教师对探究式教学模式较为陌生，或是传统理念根深蒂固，导致探究式教学得不到大面积推广。因此，教师应该更新教学理念，转变教学思维，合理设计课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，以便探究式教学的顺利实施。

新课程标准；探究式教学；影响；现状；实际应用意义

从探究式教学的本质上来看，探究式教学提倡教师不直接把教学目标中的相关概念、教学内容和解决方法告诉学生，它强调学生在教师的引导下进行探究和创新，它不仅仅是突破原有的教学封闭状态，也不仅仅是改变学生学习的地位和内容，更重要的是它将学生置于一个开放、积极的学习环境中，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，在知识探究中培养学生的思维能力和合作能力，并将其迁移到更广阔的学习领域，从而推动学习方式的变革。

一、影响高中数学探究式教学的因素

现阶段，在一线的教学中已经有许多新课程理论，但在实际教学过程中，却很少有敢于实施的。其原因也是多方面的。绝大多数学生认为目前的数学课堂教学仍然以讲授式教学为主，教师的讲在课堂占有绝对的主导地位，因此，很多学生希望数学课堂教学方式能够有所变化，但也有少数学生比较接受讲授法教学，认为能够节省很多自己总结的时间，有利于高考取得高分。从学生第一天踏入教室开始，“老师讲学生听”的模式就一直贯穿始终，所以要在短时间内让学生适应探究式教学是有很大难度的。由此可见，我们一线教师要把学生从传统教学模式引导到探究之路上来，需要做大量艰苦耐心的工作，既要在课堂教学中设计探究的情景，也要给学生发现问题和提出质疑的机会，其所要付出的时间和精力也要远远大于传统教学。而且，高考要求成绩的现实压力，探究式教学课时紧张，学生能力与成绩的提高不成正比，学生学习能力与水平不一等等因素都成了阻碍探究式教学实施的现实问题。解析几何作为高中数学的重头戏，同时也作为高考的压轴大戏，学生不敢小觑，教师同样不能轻视，因此在这一章开展探究式教学更是难度很大。

二、高中数学教学中实施“问题教学”的主要策略

1.设置问题情景，培养学生的问题意识。

如在“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与培面是否吻合。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？”从生活情景入手，提出熟悉背景下的新问题，可激发学生兴趣，进入良好学习状态。教学中，展示原型题，设置问题情景。

2.问题的提出，培养学生的思维意识。

（1）引导学生提出和发现问题。提出问题、发现问题是一个重要的思维环节。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学发现过程中的第一个重要环节是发现问题。因此,引导和鼓励学生提出问题、发现问题是很有意义的。即使经过检验发现这个问题是错误的,但对学生思维的训练也是有益的，而且启发学生要善于从不同的方向思考问题。

（2）采用启发式教学方式。培养创造性思维的核心是启动学生积极思维,引导他们主动获取知识,培养分析问题和解决问题的能力。对于数学中的问题或习题,主要告诉学生应如何去想,从哪方面去想,从哪方面入手,怎么样解决问题。

（3）训练学生进行发散思维。发散思维是根据已知信息寻求一个问题多种解决方案的思维方式,不墨守成规,沿多方向思考,然后从多个方面提出新假设或寻求各种可能的正确答案。发散思维是创造性思维的主导成分。因此,在高等数学教学中,应采用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养。比如,教师在讲课时对同一问题可用不同的方法进行多方位讲解或给出不同的答案。在对知识总结时,可以从不同角度进行总结概括。

三、问题式教学法在数学教学中要注意的问题

1.借助点拔示范，实现学法指导。

数学教学中问题式教学法的应用必须考虑对学生学法的指导，教师的主导作用是将教学内容中的难点化成一系列有内在联系的小问题，然后引导指点，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的需求，启发学生思维，从而主动思考解决问题的途径和方法，教师进行问题教学过程中，既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、启发、示范，这就引导学生讨论、探究，是讲、练、思的结合，是发展学生思维能力的一种有效方法。

2.设置问题应有悬念，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个人只有对探究的问题有浓厚的兴趣，才能获得创造成果，设置的数学问题有悬念，才能引起学生学习数学的兴趣，才能激发学生的求知欲，才能唤起学生的创新意识，从而达到提高学生数学思维能力。

课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。问题，是思维的起点,问题教学，是有效促进学生思维活动和自主学习能力的课堂教学方式之一。实施问题教学，一定要注意培养学生的问题意识，培养学生独立思考和合作学习的习惯和能力，只有这样，才能使学生的科学精神和人文素养和谐发展，把新课程的课堂教学改革真正落到实处。