陈小安　龚素辉

深圳市龙华新区高峰学校；深圳市龙华新区大浪实验学校

保持小学生英语学习兴趣的持久性

陈小安龚素辉

深圳市龙华新区高峰学校；深圳市龙华新区大浪实验学校

兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。

创设情景；善于观察；运用语言；树立信心

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

“好的开头是成功的一半，”每届学生我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语书法竞赛”和“英文儿歌比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级或教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在“Helpingtourist”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、采取丰富多彩的教学手段

1.利用实物。

一件实物，学生看得见，摸得着，因而往往能有力地表明一个新的概念，更能很快地让学生记住这个新的单词。例如，在上到apple这个词时，我并没有告诉学生这是苹果，而是带一个苹果到课堂上来，学生便知apple就是苹果。上到bowl、plate、cup、glass时，我带上碗、盘子、杯子、玻璃杯，学生看了这些实物，便知道这些单词所指何物了，兴趣也就跟着上来了。

2.利用图片。

有些单词是不可能带实物到课堂上来的，例如，chicken、pig等，这时教师手头就必须拥有词汇大卡片，每一张卡片均表明一个词，学生见到五颜六色的卡片时，不仅概念掌握得好，学习英语的兴趣也会倍增。

四、采用生动活泼的的教学方式

1.用形体动作表现。

为了使英语课堂更生动形象，更能调动学生学习的积极性，能用形体动作表现出来的就尽量用形体动作表现出来。例如，walk，run,skip,dothelongjump等动作表现是很容易表演的，学生也易于接受。像happy、sad、angry、tired等可用自己的面部表情表现，表示数字的词可用手指表示等。用形体动作来表现既可丰富课堂内容又可活跃课堂气氛，教师声情并茂的表演，学生当然能更快地记住单词。

2.进行角色表演。

仅有教师的形体动作表演是远远不能满足学生的需求的，只要可能，就可以扩大表现范围，进行角色扮演，可以是教师和学生表演，也可以让学生自己表演。例如，在上到“shoppingfor food”这一课时，我创设了一个MARKET的情境，我当顾客，另一学生是老板，我们示范进行了一个简短的有关购物询价喜好等有关的小对话，然后再让学生间相互练习，让学生扮演课文中的角色，按照课文内容尽情地发挥。进行角色表演能让学生模仿在真实的有意义的语境下运用所学的语言，这能帮助学生以后在自己的生活中在类似的语境下恰当地运用英语进行交际。

五、运用灵活多样的教学方法

1.唱英语歌曲，吟英语韵句。

唱歌是孩子们最喜爱的活动之一。学唱歌可以培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也让学生越来越喜爱英语，很多英语歌曲运用韵律，节奏欢快，可以让学生边唱歌边做动作。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心，学生自然沉浸在学习英语的乐趣之中。

2.做游戏。

做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习练习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。可以做室内游戏，也可以到室外做更活跃的运动性游戏等等。让学生在玩中学，在学中玩，从中体会到学英语的乐趣。另外，善于创设疑问，多鼓励，以及亲切的教学态度等都是调动学生学习英语积极性的重要的教学方法。古云：“亲其师而信其道。”教师的教学态度也会在很大程度上影响着学生学习的积极性和自信心。教师要与学生建立平等和谐的师生关系，多关心和信任学生，加上适当的鼓励，使学生感到老师的爱，这样能充分发挥学生学习英语的兴趣、积极性和潜能，从而达到令人满意的效果。

六、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”学生不约而同地大笑“Comein,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家 “Ihaveacoldandasorethroat.ButI willtrytospeakasloudaspossible.”许多学生同情地说 “Iam sorrytohearthat.CanIhelpyou?”我平静地问 “Canyoulisten carefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。

随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。