丁俊玲

河北省永清县第一中学

初中化学教学中学生创新能力的培养

丁俊玲

河北省永清县第一中学

实施创新教育，其重要目的就在于努力将学生的创新潜能纳入知识的探究和运用中。有创新才能有发展，在实施新课改的形势下，中学化学教学中应培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，帮助学生增长创新的才能。那么，在素质教育过程中，怎样才能培养学生的创新能力呢？

一、提高兴趣

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的动力，是一种求知欲。兴趣能激励人们深入钻研和思考问题。学生只有有了兴趣，才会把“要我学”变为“我要学”。才能激发学生的内在原动力，最大限度地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与，才能使学生的主体作用得到充分发挥。而学生在集中精力获得知识的同时，会努力地去进行创造性的活动，从而成为创新的动力因素，所以兴趣会激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

二、创设和谐的教学氛围

宽松和谐的教学氛围是培养学生创新能力的土壤。所谓和谐的教学氛围，是指学生在教师的组织和引导下，个个精神饱满，兴致盎然。主要表现为注意力集中，思维活跃，感知学习对象积极，形象力丰富，使学生真正成为学习的主体。教师的科学引导有很多方法：可以提出问题，让学生展开讨论；也可以通过设疑，引起悬念，让学生产生认识上的突破，从而激起学生的求知欲。所以培养创新能力，要从建立平等、民主、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围入手。只有这样，才能使课堂充满生机活力，才能燃起师生双方的创新火花，使学生思维敏捷，在充满自信的状态下去探究。

三、培养好奇心和想象力

强力的好奇心是一个主动探究新事物，获得新发现的驱动器。著名物理学家爱因斯坦谈到自己的学术成就时说：“我其实没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”所以教师要诱发学生的好奇心，对感官所及的新奇的东西提出疑问，大胆设想、探究和预测，寻找结果。想象力是一种超越现实的思维能力，他是发现、发明以及创新活动的源泉，培养了学生的好奇心和想象力，学生就能成为书本的主人，而不是奴隶。

四、突出学科特点加强观察能力的培养

心理学认为：观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象——剧烈燃烧，火星四射，却常常忽视本质现象——集气瓶底部有黑色固体生成，同时也会忽略这个实验集气瓶底部放了少量的水。其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。所以在化学课堂上要加强学生观察能力的培养。对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。所以有条件的学校，教师要开拓新课堂，实行课后延伸，让学生走进实验室去实验，去亲自获得知识。那么最好的方法就是给他们分成课外活动小组，多进行课外实验活动中，让学生在知识的海洋中自由的翱翔，这样才能更好地掌握知识，学生也会自然而言地有所发展，有所创新。

五、传授方法，让学生会学

“授人以鱼，只供一日之需；授人以渔，则终身受用无穷。”因此，“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师在教学过程中，必须指导学生学会“学习”，使他能积极主动地有创造性的去学。教师要不失时机地教给学生学习方法，引导学生逐步从 “学会”到“会学”，最后到达“好学”的境界，从而培养学生的创新精神和创新能力。

例如：例如：在学习二氧化碳的性质用途的内容时，由于学生已经从小学自然课、初中生物课上有了不少了解，对其失去了新鲜感，所以知识的重点和难点以及内涵便会在无精打采中难以落到实处，基于以上原因，在设计和实施教学时，我会在上一节课结束时布置这样的研究问题：二氧化碳是一无是处吗?你对二氧化碳了解多少?安排学生提前预习教材，查阅相关书籍资料，结合日常生活生产实际，搜集素材。下节课看看谁介绍的比较全面。学生为了能够一展风采，劲头十足地去准备，认真钻研课本，积极上网查找、翻阅课外书籍等，忙得不亦乐乎。上课时有的拿出汽水介绍二氧化碳溶于水生成碳酸；有的解释“汽水”碳酸饮料的由来；有的魔术表演“清水变牛奶”；有的讲述灭火器原理有的揭示绿色植物净化空气的奥秘是：二氧化碳经光合作用变成氧气，把二氧化碳的检验演绎得趣味盎然。同学们相互交流，争先恐后，以各种方式展示自己的收获，创新的意识一下子被唤醒。

只有创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从不同角度、不同侧面、不同层次对学生进行创新训练，才能较好地培养学生的创新能力。教师要根据教学内容和实际生活中的需要，经常地提出具有创新意义的问题，并引导学生去解决这些问题，努力提高学生的竞争意识、创新意识、环保意识和自我价值意识，只有这样才能提高学生的创新能力。