赵广书

河北省围场一中

新课程标准下高中高效英语语法教学

赵广书

河北省围场一中

本文主要向读者展示了新课程标准下教师如何高效教好语法，让学生学好语法。首先对高效语法课进行了举例说明。其次，提出教师成功地进行高中英语语法教学的新观点，并以此作为突破高中英语语法教学这一难点的手段，充分发挥教师的潜能，让学生在高中英语语法学中“柳暗花明又一春”。

新课程改革；高效英语语法

课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。学生要什么，我们就给什么。

高中教师该如何讲授语法知识呢？我们不防以虚拟语气这一语法现象为例，首先教师口头造了一个句子：IfIwereabird, Iwouldflyinthesky.（假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。）“此时学生好生奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。随后老师进行解释：这就是虚拟语气的句式结构要注意谓语动词的变化。教师再举几个例子让学生探究和合作学习。最后，教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这就是归纳的教学法。这种教学方法符合新教材教学特点，归纳法使教师不得不大大增加自己的知识，而且进行充分的备课。“备课”甚至可以认为是“想课”。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。

在注意语法导入的同时，让学生全方位学习英语语法更加重要。结合新课程教育理念，突出一个“新”字，要成功进行高中高效英语语法教学应做到以下六点：

（1）提醒学生预习。预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段。

（2）注意传授语法知识的量度。例如在传授“定语从句”这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通，“填满”为止。在第一节课时，教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词which,that,who,whom;关系副词where,when,why.至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。

（3）注意反复讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。

（4）在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

（5）注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要因材施教。

（6）激发学生的兴趣。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，进行有针对性、实效性的练习。

在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的，必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学才能真正高效。只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋，大胆创新，一切问题都会迎刃而解的。

[1]沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学.2012（12）：234-241

[2]狄红丽.新课标下任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].重庆师范大学2012（01）

(本文系省“十二.五”中学英语高效课堂教学法研究成果课题编号13040568)