王　琼

河北省石家庄市第三十七中学

浅谈中学音乐课堂教学师生互动

王琼

河北省石家庄市第三十七中学

教学活动始终是以学生为主体的,因此初中音乐教学要在充分了解中学生心理特征的基础上,寻找适合学生的教育与教学方法,打破传统的教学模式,转变思想,在音乐课堂教学中营造出一种和谐、愉快、轻松、合作的学习氛围,增加师生之间的互动与交流,不断提高学生的学习兴趣,从而获得良好的教学效果。

师生互动；初中音乐课堂；音乐教学；有效策略

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物,是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程,它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。《音乐课程标准》在教学建议中指出:“教师是沟通学生与音乐的桥梁”,“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径。

一、音乐课堂师生互动的环节出现的几个误区

1.误以为热闹的活动就是互动。

在课堂上,经常会出现这样的现象,教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动,这时学生们马上会出现异常“热闹”的现象,待音乐声起,一部分学生开始喧闹嬉笑,一部分同学开始默默地发呆,一部分开始相互推辞,觉得不好意思,干脆去做别的事情。我认为这主要是缺乏互动学习的规则,正是通常讲的没有规矩不成方圆。

2.误以为简单的无价值问答就是互动。

我们说教学的环节是环环相扣的,包括问题的设计也一样,言语的巧妙问答,能够起到“承上启下”的作用。在课堂中,一些无价值的问答,不但会拖延上课时间,而且对教学没有任何意义。

3.误以为低效的学生参与就是互动。

在我们的课堂生活中,教师处于中心位置,分别与每个学生进行交往,这样有利于建立良好与稳定组织,一切以方便教师教学活动为主要考虑因素,也很有利于教师对课堂教学的控制,便于掌握课堂的进度和局势,但由于交互的量和面有限,不能充分与学生进行互动,很多学生交流的需要不能得到满足,某些学生可能由于不善于和教师沟通而丧失应有的学习机会。有的教师就会想:学生在课间追逐嬉戏,相互做游戏,玩得不亦乐乎,可是一到上课,教师邀请学生一起游戏时,为什么只有三三俩俩的参与?在教学中,教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里,唤起情感上的共鸣,每个学生都能体会到音乐的动人心魄,都能表达出心中的感受。在这样氛围中,教师再适时加以引导,调动起学生情绪,与学生积极地沟通交流,一起分享心中感受,课堂气氛自然就调动起来,学生们不再是被动地接受教师传授的知识,而是能充分参与到教学活动中去,师生之间的互动轻松活跃,学生也能在良好的互动中取得更多的收获,教学效果的显着就是不言而喻。

二、师生互动教学模式构建的途径

1.转变教学理念，努力营造良好的互动氛围。

一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出相对的封闭性。传统的音乐欣赏课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。

师生互动的音乐教学模式把学生的个人知识、直接经验看成重要的课程资源，教学中要鼓励学生对音乐的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让学生体验到创造和成功的欢乐。

2.科学的课堂管理，有效保证师生互动的开展。

每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当给学生一种归属感、安全感，让学生感到自己被接纳、被重视。在这样的课堂里，学生才会感到心灵的安全与自由，才敢释放自己的感情，表达自己的观点。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体，建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。

3.优化教学设计，有效落实师生互动的目标。

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。音乐欣赏课中的师生互动教学模式旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟，因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。

合理选择师生互动的学习内容。人们常说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索，并使其整个心理活动积极化，表现为积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。师生互动的内容难易必须适中。如果单靠个人可以解决的，就没有师生互动、共同合作的必要，内容难度要大众化，过难会导致只有少数人参与，过易会使学生无须深入思考，缺少师生互动、共同合作的意义。

由于师生互动是一个复杂的动态过程，具有极大的复杂性和多因素性，同时也由于笔者的研究取样较小、研究时间、研究方法和研究能力的局限，使得对中学音乐教学中师生互动的研究深度不够，有待在老师的帮助下，在今后的学习和工作中做进一步的研究，不断完善研究结果。