解延涛

河北省廊坊市安次区葛渔城镇东街小学

让课堂更精彩

解延涛

河北省廊坊市安次区葛渔城镇东街小学

当前，我国教育正在由应试教育向素质教育转轨，新课改我们以经试行,基础知识和基本技能都是不可忽视的，都是必须牢牢实实的，改革中出现的异彩纷呈的变化，但绝不能是花架子，而是为了更好地落实“双基”，基础教育课程改革是为了改变课程过于注重知识传授，在知识技能、过程方法、情感态度价值观这三个维度中，知识技能毕竟是放在第一位的，传授知识和培养能力无疑是教育的根本任务，我们不能不重视知识的教学，能力仍要建立在基础知识上。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，而创新教育则是实施素质教育的核心和灵魂。

因此，如何优化课堂教学，让学生在每堂音标课内都能发挥主体作用，都能得到一点触动其心灵的东西，让一节课的课堂成为学生思维体操的舞台，让一节课的学习成为学生幸福生活的快乐音符。我们——这些受高速发展信息技术薰陶与冲击的教师们应该怎样让我们驾驭的课堂“活”出真精彩呢？

一、转变教学观念、改进教学方法

一直以来，课堂上的提问好像是教师才有的专利。教师问，学生答，似乎天经地义，这种“以教师为中心”的传统教育观念一直严重影响着我们的教学工作，教师侧重于知识的传授，每节精讲细讲，学生多年来也习惯于听教师讲解，按教师的思路去学习，而教师的提问是按照自己对教材的理解、自已的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的能力，当然更说不上创新能力了。这样的教学必然是教师费力很大而收效甚微。

转变教学观念，就需要教师在“传道、授业、解惑”之时，在“授之鱼”时，有意识地“授之以鱼”变教为导，真正树立“导学”思想，导方法、导技巧、导规律，启发学生善于学习，勤于思考、勇于创新。教师由“演员”变为“导演”，由一名“独奏者”变为“欣赏者”，教学方法由“灌”变“导”，既发挥教师的主导作用，又充分发挥学生的主体作用，不断启发学生思维，发展学生智力，提高学生能力从而提高教学效率和质量。因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。

问题是创造之源，疑问是创造之母。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”那么什么是问题意识呢？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培养意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学习的动机，有利于培养学生的创新能力。

二、打开创造性思维的大门——激发兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。创造性思维能力的培养应以激发认识兴趣为前提。

教学过程中如何激发学生的求知兴趣，培养强烈的创造欲望呢？六年级，可以说是小学阶段的一个综合与升华，复习课较多，如何上好、上活一节节枯燥无味的复习课，展现学生的创造性呢？我做了这样的活动课前，男女生分坐在教室两边按成绩由差生到好依次坐下。上课铃响，一名男生、一名女生（平时自学能力较强的学生）走上讲台，把课前准备好的习题纸分别贴在黑板两端，大声宣布“现在咱们的男女擂台赛正式开始。请第一组同学上台。时间为1分钟。”话音刚落，一组男女生快步走上台迅速选取自已会做的题，写下答案，一组、又一组……，竟赛在两名主持者严谨、庄重中与学生轻松、激奋中进行着，看着每一组精彩的讲解，我都不由的为之叫好。

一个小小的竞赛形式，把死气沉沉的复习课上的有声有色，充满欢愉与竞争，大家各各想争先。出题者出题有优选性，看谁题出得好，让学生去发现课中重点，体现自我锻炼，创新意识，而被考者答对后的喜悦，为自己组争光的荣誉感让他们为下一次的竞赛做充分的准备……

三、培养学生问题意识

1.营造氛围，让学生敢问。

教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。所以教师与学生的角色是平等的。课堂上，不仅有知识方面的传递，而且有情感方面的交流。教师微笑着进入课堂，微笑着面对每一个学生，努力以自己良好情感引发学生积极的情感反映。形成情感交融的良好氛围，在这种平等和谐的交流中，学生敢想、敢说、敢议，敢于把自己的见解毫无保留地表达出来。

在课堂教学中，允许学生“出错”，不管学生的想法有多奇特，我们都应以满腔热情加以肯定。一个会心的微笑，一句激励的话语，一道信任的眼神，一个默许的手式……，激活学生的思维，在短短的一节课内，学生的智慧时刻都能闪光。

2.拓展渠道，让学生会问。

当学生还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问题。另外，教师也可以设计好问题，引导学生模仿教师提问。提问内容由浅入深：由易到难，经过一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。

对学生要严格但时刻注意不要去伤害他们的自尊心和自信心，学生做了好事，学习上有了进步，教师应多加表扬鼓励，鼓励的话语常能使人上进。

做一名教书育人的教师要育人、育才两手抓，才能获得良好的效果。一句话：作为教师，我们无权懈怠；作为教师，我们只有同学生一起成长。努力把每一堂课上的更精彩。