石丽敏

石家庄市第五十四中学

春风化雨，润物无声——用爱心教育感化学生

石丽敏

石家庄市第五十四中学

法国作家拉封丹有这样一则寓言：北风和南风比试本领，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，狂风大作，行人为了抵御风寒，都把大衣裹紧；南风则不同，它轻柔吹拂，和风扑面，令行人倍感温暖，于是解开纽扣，脱掉大衣。故事的寓意尤为明显，生硬的手段往往徒劳无功，温和的方式常常立竿见影。同样的强硬的管理容易形成强烈的逆反心理；和风细雨、温情萦怀的教育和引导才可事半功倍。教育学生应该春风化雨，润物无声。

现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，更别说百炼成钢。面对如此学生，你急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，当然要顶撞。顶撞了，就会造成更大的冲突。

人非圣贤，孰能无过？作为一名现代老师，我们要包容他们，亲近他们，引导启发他们，让他们体会到老师的苦心和关爱。愿意亲近你，接受。如我班男生郑某某和另一名男生有一次打闹伤了自己的脸，我没有训斥，而是送他到医院治疗，在治疗中帮他总结教训，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打闹而影响了班级声誉，拖累了父母，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中看出你认识到了错误，以后一定好好做。”我接着问他：“你敢不敢向你父亲承诺？”回答是肯定的，理想的。班主任教育学生一定要放下架子，注重心理辅导教育，如同“春风化雨”使学生的思想问题得以解决。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端……当然，这并不都是老师的错,但是如果老师以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，用爱去感化他们,教育的效果是不是会大大的改观？所以，老师需要用爱去温暖他们的心灵，只有爱才能解开疙瘩，才能消融冰山。

特别是初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，成材率是否会更高？“润物细无声”的感觉，难道他们会不铭记于心？所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。

对于“双差生”爱打闹、爱顶嘴、不服管教的问题学生，我们更应该用爱心来感化他，用宽容之心来鼓励他。几乎每天上课都说话，爱和老师顶嘴的我班张某某，我每天都不止一次的和他谈话，问他都做了些什么，为什么这么做，想过后果吗？但我从来没有严厉惩罚过他，我只告诉他每天都有点进步就行。有一天下午上语文课他一直趴着，我关切的询问他怎么了？要紧吗？是否很难受，需要去医院吗？他说肚子疼，不去医院，先爬会儿。记得就是这天，杨老师对我说“你们某某进步了，楼道里听不见他大声吼了”。事后他跟我说以前的老师从来没跟他这样说过话，这样关心他。

还有一次，他迟到了，本来想打电话，但我想这样做会更好，我没立即打，来了之后我把他叫出了教室，我问他知道我为什么不打电话吗？“我怕自己管不住给你’告状’，你知道我担心你吗？你怎么就不为老师想……”听着我的话，他摸摸后脑，不好意思的笑着说：“对不起”。不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。”

每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈。要解读孩子，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，找到开启学生心灵的钥匙。

我们是老师，我们铸就的是人的灵魂，是健康的人格。产品坏了，还能回炉，如果一批人，乃至于一代人在你手里毁了，我们怎么挽回这个损失？我们选择了这一职业，就选择了这一责任，我们责无旁贷。栽树栽根，育人育心。在以人为核心的班主任德育工作中，讲究艺术方法，尤如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了

在这方面，苏霍姆林斯基、陶行知，都是我们的指路明灯，只要我们多看一些，多学一些，更细心些，更尽心些，祝愿我们的老师都能成为育人的能手，学生的朋友。“春风化雨，润物无声”愿我们的老师都能用一颗爱心去沐浴学生。