林建恩

河北省安平县大子文中心校第一高级小学

班主任工作语言艺术

林建恩

河北省安平县大子文中心校第一高级小学

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。因此，教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师能力水平。

有的放矢；赞扬；批评；幽默；宽容；真诚

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。班主任应当是语言艺术的专家，教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓舞力，能打动学生的心灵。班主任在语言表达上须注意以下几点：

一、要有的放矢

教育的目的就是要让学生认识错误，接受批评并加以改正。班主任对学生的谈话一定要抓住问题的关键，促使其改正错误。例如,班上曾有两学生，一学生由于家里有事来找我请假签字，碰巧我不在。于是他叫同学“帮忙”，摹仿我的字迹签上了我的名字。当我知道此事后，本想拿他两个“开刷”，但考虑到他们这个年龄特点，思想还不成熟，未考虑事情的严重性。于是，我把他们找来，语重心长地对他们说：“这种行为看似小事，但它的性质却十分严重，这好比‘偷’与‘抢’”，虽它们指的都是从别处拿走不属于自己的东西，但两者的性质却不能划等号，如果以后其他学生都以此效仿的话，那全班将会成为一个什么样子，学校的规章制度还起什么作用，你们想想，那将是一个谁也不愿意见到的局面啊！你们应该为自己的行为反省反省”。后来，我又把这件事拿到全班作典型说法，并结合现实生活中的一些事例演绎发微。此后，班上在再也没有发生类似之事。

二、用赞扬代替批评

班主任的语言艺术是班主任以完善的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它是班主任多方面素质的综合体现。班主任的语言应富有感召力、情感性和针对性，因人因时因地而异，要讲究语言的委婉、含蓄、幽默。老师不是不可以批评学生，但千万不能把批评跟讽刺、侮辱画等号。曾经看到过这样一个故事：一位教师看到一名男生拿起砖头要砸同学，立即上前制止，并责令男生到他的办公室。等他来到办公室，那名男生已到了。他掏出一块糖递给男生：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过来。老师接着又说：“据我了解，你要打的同学在这之前欺负了女生，说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生哭了：“老师，我错了，同学再不对，我也不能拿砖头砸他啊。”老师又拿出第四块糖说：“你已经知错，再奖励你一次。我的糖送完了，我们的谈话也该结束了。”原来竟可以用赞美来批评教育学生。有人说好孩子是夸出来的，看来此言不虚。

三、用幽默的语言，事半功倍

幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，化解尴尬。前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”在工作中，班主任若能巧妙地运用一些幽默风趣的话，常能使局促、尴尬的场面变得轻松和谐，使矛盾双方及时摆脱困境、在笑声中接受教育、领会哲理、消除尴尬。

譬如一天早晨，有同学迟到，我说：“你家的钟表是不是该擦油泥了？”全班同学都笑了。气氛活跃了，我抓住教育机会，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓住了机会。同学们再一次笑了，迟到的同学在笑声中得到教育。

教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了良好的效果。

四、宽容真诚、晓之以理

要相信，学生并非无情物，只要对他们说通了理，必能以情动之、以理服之。请看一个例子：学生迟到，低着头默默地站在教室门口。老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家歇着呢!学生：老师，自行车半路坏了，我是跑着来上学的。老师：自行车坏了，别人的怎么不坏，单单你的坏?我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，不同的处理。老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事?学生：半路上自行车坏了，没办法，我是跑来了。老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都能严格要求自己。

同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。教师在教育过程中如何选择语言表达方式，反映着教师能力水平。

由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，高超的语言艺术的获得决非一日之功，需经过长期的锻炼。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此，班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。