苑海燕

河北省廊坊市实验小学

浅谈小学美术课堂教学

苑海燕

河北省廊坊市实验小学

新课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开。从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。美术老师作为学生的组织者和管理者，应该在新的课程改革教学活动中，使每个学生在各自的基础上火的不同程度的发展，陶冶情操，提高学生的审美能力，促进学生感知和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才。

一、要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动的学

兴趣是学生学习美术的基本动力之一，试想一个连美术兴趣都没有的人，他如何能学得好呢?教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用教学手段激发学生对美术的兴趣。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。

我们的教育对象是处在儿童期的小学生，对于他们的教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们的面前，孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情的丰富，语言要亲切，声调要阴阳顿挫，有时我还唱几句。如《水果宝宝》一课时，我把各种真实的水果展现给学生，用舞蹈和歌曲一边唱一边跳表型水果的特点，让学生充分感受热烈、活泼的特点。讲《我们爱看木偶戏》时，我就为学生做颈、肩、胯、四肢的动作，并带着他们一起活动，让学生模仿木偶各种动作，从而体会到木偶人物的不同性格和特点。

二、在教学中采用启发式教学，从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维充分扩展开来

人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知，一个民族进步的灵魂石创新。西方从文艺复兴时期就有艺术家搞创新活动。美国从1958年开始注重人的能力的培养与人才的开发教育。日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。铁的事实证明“科教兴国”关键在于人才。李岚清副总理提出，以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径突破习惯习惯思维，产生大量的新见解，并有意识的促使学生从多方位、多角度的思维。比如《神奇的大树》一课，先让学生们想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子的？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟没有家，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……学生的想象力得到了充分的发挥。这样培养学生主动思维，同时也可以培养学生独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。

苏霍姆斯基说：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”让我们多给孩子一些机会，多一点研究的空间，多一次实现需要的满足，更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄，在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，即可以用写实的手法，也可以夸张、变形。在色彩上可以按客观去变现，也可按主观意识去表现。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。

三、用发展的眼光看待学生，给他们的童年留下美好的回忆

由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，应因材施教。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的方法。他对每个学生的性格、才能、知趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同的学生提出的同一问题也常有不同的回答。

子路问孔子;“听到鼓励的话就行动起来吗？”

孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”

冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗？”

孔子说：“应该听到后就去实行。”

公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”

孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”

孔子近乎完美的实行“因材施教”是一条宝贵的教育经验。因材施教的故事好像与我们学习为人处事关系不大，实则不然，只有老师对每个人有一定的了解，并能因材施教，才能让我们各尽其材，有所进步。所以这不仅是老师的责任，也是要求进步的学生对自己的要求，要按自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。在辅导课后作业时不能用成人的眼光看待学生的美术作业，不能用“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那是我们的后代将是“克隆的时代”.大名鼎鼎的沃尔特?迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成人手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到一顿责骂，庆幸的是这并未让小画家夭折。今天，这样的事情不该在发生在我们的身上。因为我们的一句鼓励，会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生带来不可估量的影响。让每一节美术课都有精彩的体现、激励、唤醒每一个学生的潜在能力，直木做梁，曲木做犁，只要认真研究并掌握学生的心理差异，因利势导，因材施教，每一位学生都可以成为祖国的栋梁。

随着对新课标的改革进一步的理解和不断深入，教师除了在新形势，新环境下要注意学生的学习的特点及规律外，应不断自我提高，自我发展，自我完善，真正从课堂上单一的文化知识传授者的角色，逐步向新课标资源的开发者和建设者转换，使教和学和谐统一的发展。