余春花

贵州省安顺市西秀区杨武小学

精心设计作业培养学生能力

余春花

贵州省安顺市西秀区杨武小学

通过写作业能使学生完善和丰富认知结构，进一步内化新知识。在完成作业过程中，学生通过对知识的具体运用，能从感性和理性层层的加深对知识的理解，有助于培养学生的灵活性、深刻性和敏捷性的思维品质。为此，在设计作业时，要设计以激发学生的创新新思维为目的的开放式作业。“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，它的优化，真正是作业发挥它应有的效能，是作业成为学生自主学习中一道亮丽的风景线。

小学语文；作业；设计

在教学中，作业是学习过程中不可缺少的一个有机组成部分，它是巩固教学效果的有力手段也是反馈教学效果的重要途径之一。通过写作业能使学生完善和丰富认知结构，进一步内化新知识。在完成作业过程中，学生通过对知识的具体运用，能从感性和理性层层的加深对知识的理解，有助于培养学生的灵活性、深刻性和敏捷性的思维品质。那么，新课程教学如何有效地布置学生作业，更全面地促进课堂教学，培养学生的能力，更科学地提高学生的学习效能呢？

1.培养学生的求异思想。

求异是学生的天赋，他们乐于表现的与众不同。因此，所布置的家庭作业要鼓励学生发表自己的独立见解，迸发求异的火花。如教完《司马光》一文后设计了：“假如司马光力气太小砸不破缸，还有什么办法能救出掉在缸里的小孩”等问题，启发学生思考。

2.发展学生的独立个性。

小学语文课本上还有许多游记性的文章，课文按照一定的有宗踪顺序浏览了某一景区。如《参观人民大会堂》等，再学完这些课文后，我们不妨让学生转换一下角度，布置学生当小导游。利用双休日或假日带领父母游一游学生住处附近的风景或公园。学生在这样的变式作业中既发展了自己的个性，又从中培养了创新能力。

3.引导学生积极探索。

在学完哪些带有常识性的课文，再布置家庭作业时，教师不妨转变思路，易操作供销抄写，让学生动手作文中实验，在动手中让学生创新，如学了《称象》《两个铁球同时着地》等文后给学生留作也让学生回家亲自做试验，这样的作业激发了学生的学习兴趣，使学生进一步理解课文的内容，同时也培养了学生的创新能力。

4.有利于知识积累。

如学完《桂林山水》《长城》之后让学生收集有关这些地方的图片和资料并开展“我们的祖国是花园”的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发浓烈的爱国之情，报国之职。又如：学完《养花》一文，可以布置学生每天观察一种植物，记录他的特点和生长习性，这样长期积累，可以拓展学生的知识面。

5.培养学生的想象力。

想象是创造的先导。因此，教师可涉及一些让学生发展想象的家庭作业，在想象中创新。如教完《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等课后，布置写《凡卡寄信后》、《桑娜拉开帐子后》、《卖火柴的小女孩来到了我们身边》的家庭作业。

6.从趣入手设计作业。

小学语文课本上有好几组古诗，这些诗的呢内容讲究语言美、音韵美，是培养学生朗读能力的极好材料。学完后可开展诗歌配乐朗诵大赛，开水朗诵的最准确，最有感情。又如：学完了有些故事性较强的课文，如 《草船借箭》《渔夫与金鱼的故事》等，要求学生脱离课本讲演，开水讲得最生动、逼真。事实证明，学生回家后兴趣盎然，相当认真。

7.学生的信息处理能力。

培养学生的信息处理能力也是培养学生创新精神的一个重要途径。如在《路边的乡书》一课之前学生通过各种途径搜索关于橡树的信息，有的学生去问大人，有的学生去查看书籍，有的学生上网查找。然后把查找到的信息进行整理，组织成一段话。这样，不但可以培养学生信息检索，处理能力，同时学生的自学能力和书写水平也可以得到发展。再比如《富饶的西沙群岛》一课，学生检索关于西沙群岛的信息，不但明白了西沙群岛的位置，而且对于西沙群岛的气候、物产都有了详细地说明。对于学生对于课文的理解和中西思想的感知起到了很大的促进作用。

8.培养学生的团队合作精神。

作业也是培养学生团队合作精神的好方法。大型的作业并非一同可以完成，如果是这样不妨把作业化整为零，对学生进行分组，分别检索关于西沙群岛的地理位置、气候、物产。

9.作一业设计要注重发挥学生的主体性。

作业的设计和布置可一改以往命令式、强制式，而是从实际出发，设计一些有“弹性”的作业，既能满足优生的求知欲望，又能兼顾到中差生的接受能力，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的主体性，使学生变被动学习为主动学习，让学生根据自己的实际情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。如学完《妈妈的爱》一课，我是这样设计作业的：根据自己的爱好，选择其中两至三项作业认真完成：（1）有感情地朗读课文；（2）根据课文内容，画一幅有关母爱的图；（3）学了这篇课文后，把你的感受、想法写下来；（4）对本文优美的词句进行摘抄；（5）把课文编成小故事，讲给小朋友听；（6）同学之间互相讲述，你的妈妈是怎样关心你的。这一组作业设计包含了读、画、写、抄、讲等多种形式，使各方面的学生可以选择适合自己特点和需要的作业，这种有“弹性”的作业，可以充分调动学生学习积极性，发挥他们的特长、兴趣、爱好，提高他们学习的能力。

教师在设计作业时，要做到能够突出课堂能容的重点难点，对知识进行合理拓展。书本上的知识都掌握并不意味着能够解决实际问题，在知识的应用中还需要学生有发散性思维和创新能力。为此，在设计作业时，要设计以激发学生的创新新思维为目的的开放式作业。“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，它的优化，真正是作业发挥它应有的效能，是作业成为学生自主学习中一道亮丽的风景线。