刘志涛

河北省赵县北中马中心学校

浅析小学语文课堂提问艺术

刘志涛

河北省赵县北中马中心学校

当前，问题和提问形成了教学与学习行为的核心，而教师对课堂提问的研究不够深入具体，课堂提问仍然存在诸多问题，课堂效率难以提高。本文旨在结合笔者自身教学实践，根据当前语文课堂提问现状，重点关注小学语文课堂的有效提问，对小学语文课堂提问艺术的发展方向进行深入思考。

小学语文；课堂提问艺术；现状分析；对策

人们常说，“知道如何提问就等于知道了如何教学”。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代，课堂提问仍然魅力不减。

一、小学语文课堂提问研究的必要性

“语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律”。可见，没有提问的课堂是沉闷的，不会课堂提问的教师是不称职的教师。课堂没有问题，小学生就不可能养成分析和解决问题的能力；教师不会提问题，小学课堂就难以走出接受学习和死记硬背的樊篱；教师提不出好问题，我国基础教育课程改革的重任就难以落实。在培养学生会提问题的重任中，教师作为引导者，其提问能力的培养更是不容忽视的。首先，课堂提问可以激发学生思维活动，使其主动投身于教学活动中去，并能意识到自己在活动中的位置，从而增强其学习的内驱力；其次，课堂提问有助于课堂上更好的贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导、学生为主体的教学思想；第三，课堂提问是教学信息反馈的主要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度，进而灵活调整课堂教学结构，起到师生互动协作的作用。再次，课堂提问可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感交流，有助于课堂教学中师生双边活动的顺利进行。

二、语文课堂提问的现状

随着教育改革的深入，作为新世纪的语文教师，为真正实现新课改所倡导的素质教育，必须懂得提问这门教学艺术，以便更好地实现教育教学目的。但是就目前的情况来看，小学语文教师提问的现状不容乐观。

现状一：随意性过大，且流于形式。据一所学校对14节语文课调查发现，教师每节课最多可提20多个问题，课堂教学成了“满堂问”。在这个极端现象中，教师为提问而提问，忽略了提问的质量和作用，教学效果达不到预期的效果。

现状二：越多越好，越杂越好。提问开始被当作一种艺术或者技术，是以促进学生掌握知识、发展其思维能力为目的。结合小学生的年龄特点来说，教师的提问不能“满堂飞”，随意而问，而应该精心备课，精心挑选，精心设计问题，做到“越精越好”。

现状三：教师问，学生答。提问，自然而然就会被人们理解为“教师提出问题，学生回答”。这样一来就将提问的意义片面化了。事实上，提问应该是双向的。课堂中既应该出现教师向学生发问，也应该出现学生向教师提问的现象。现代教学中出现的提问的主体，应该把学生包括进来。

现状四：启发性不强，参与度不高。启发的关键是在特定的情境下，掌握时机，待机而动。随意的提问质量较低，基本没有开放答案。这样不仅不会使学生得到启发，相反会混淆视听，使多数学生不能积极参与，教师几乎没有为学生留出提问的时间。如果长期处于这种记忆性问题之中，则无法培养其创造性思维。

分析上述现象不难得出，当前小学语文教师提问艺术的运用上仍然只强调知识的传授，不注重知识与能力的转化，更未注重学生创新意识和能力的挖掘，以及学生情感和其他非认知因素的发展。

三、优化小学语文课堂提问艺术的对策

1.教师提问方法要灵活。

教师在对课本内容进行提问的过程中，因为导致课堂出现变化的因素很多，所以要事先有所设计，并规划周全、详细。教师教学中应该顺应课堂的变化，灵活调整提问的方式，从而设臵对小学生学习有益的课堂问题。可以在学习中通过设臵悬疑的方法，让学生一步一步地深入，极大的提高他们的学习积极性。亦可以采用围绕课文的重点、中心思想和时间顺序等来帮助学生总结和复习。还可以通过探究或者比较等方法，让学生自主发现和学习。

2.提问的语言要准确。

小学生的理解能力比较弱，教师在提问时需要用十分简单和准确的话语来对问题进行表述，提问要充分考虑小学生的思维特点，特别注意语言的准确、精练、童化，一定要符合小学生的年龄特征。

许多教师在提问之后，为了不让自己的课堂冷场，就迫不及待地点名请学生进行回答。小学生的思维发展需要一个过程，而且他们的心理特点决定了他们会比较害羞和胆怯，这样会对他们的思维造成一定程度的阻碍。因此教师在提问之后，应当给学生留出足够的时间进行思考，再请同学举手回答。这不仅大大的提高了思维的有效性，同时也有可能给教师带来意想不到的收获。

3.关注学生表现，及时奖惩。

小学生由于思想还不够成熟、玩耍心极重、注意力容易分散，他们在学习的过程中很容易将情绪带进课堂。教师在教学的过程中对他们进行适度的鼓励与肯定，对他们的学习积极性以及学习动力有着很好的促进作用。所以，对小学生的回答，应该深入发掘其中存在的亮点，大方地对学生进行表扬与鼓励。就算学生的回答不太正确，教师也不应该直接对其进行否定，还应对他们敢于回答问题的精神进行赞赏。

语文教学过程中，教师正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动。课堂提问现状中所出现的问题是可以消除的，教师要以学生的发展为根本，深入了解学生的实际情况，进行有技巧的提问，来激发学生对问题的探讨和学习的积极性，这样才能够在提高课堂效率的基础上增加师生之间的交流，做到双向流通。