赵　婧

贵州省平坝县夏云中心小学

谈小学语文课堂中的创新教育

赵婧

贵州省平坝县夏云中心小学

小学语文做为一门小学基础学科。在小学语文教学中注重创新教育，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。怎样才能在教学中做到行之有效呢？我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。

小学语文课堂创新教育

小学语文做为一门小学基础学科，无论是教材的设置，还是大纲的要求，都含有创造力培养的因素，只要教师在教学中积极挖掘，通过系统训练，不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力，促使学生由原来的“学会”达到“会学”，从而实现教学的目的的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形式，还能培养学生不断自我完善，适应社会的能力，创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质，因此在小学语文教学中注重创新教育，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。怎样才能在教学中做到行之有效呢？我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。

一、激发创造兴趣，鼓励创新精神

创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信，人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算法的发明家史丰收，在上小学时发现了一个算术教学中的新问题，教师在黑板上演算习题，习题的数字、读、写、看都是从左向右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右从高位算起呢？老师沉思后说几千年来都是这么算的，课本上也是这样写的，你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的鼓励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他们之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。要激发学生的创新精神，教师要有以下几点认识：

（1）教师要正确理解学生的创新。学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离却有其客观合理性等等。教师不要以成人的眼光去看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维，重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创造新天赋的人才夭折于摇篮中。

（2）教师要充分信任学生的创新潜能。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力，孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联系的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。

（3）教师要充分尊重学生的发展。对于学生的发现，有些教师常常不以为然，不置可否。我经常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现，不关注学生的认知水平，硬拉学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的要求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”“越学越没灵气”的不良后果。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。

二、挖掘课堂教学的创新因素，进行思维训练是实施创新能力的过程

充分挖掘和利用教材中潜在的有利于培养学生创新意识的因素，对学生进行多句性思维训练，让学生从多个侧面，多种角度分析问题，如《草船借箭》一文，主要描写周瑜由于妒嫉诸葛亮的才能，设计陷害诸葛亮，要他三日造好十万支箭，而诸葛亮却凭借天时、地利、人和巧妙地挫败周瑜的计谋。教学时可以引导学生从思维特点分析周瑜失败的原因在于他思维定式的影响，没有摆脱思维习惯的束缚，他认为，凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，时间限制紧，即使诸葛亮三头六臂也将被置于死地，而诸葛亮的神机妙算就在于思维的创造性，这样不仅深化了对文章的认识，而且使学生在无形中从诸葛亮身上受到感染，学会了从多角度看待问题。

三、让学生发展想像的翅膀

鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移，综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，史上的许多事物的过去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到。”在小学语文课堂教学中，我们目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味，教师可抓住结尾循着文路展开合理想象，或是抓住课文“假想”成分，引导推想。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因素和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求导思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

教学中应让学生处于主体地位，创造和谐的气氛，激发兴趣，多渠道培养学生的创新意识，为学生将来进行发明创造打下良好的基础。