王利民

河北省丰宁满族自治县五道营中心校

有感于农村小学生作文教学

王利民

河北省丰宁满族自治县五道营中心校

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

农村；小学生；作文教学

众所周知，作文教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。可是当前农村小学生习作的总体状况却不容乐观，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。学生虽深处农村，却看不到自然的美，农村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇，没有什么具体内容；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。教师往往把其原因归咎于农村生活枯燥单调，学生见识少，知识面狭窄，这种看法显然是片面的。深究其因，有其客观因素，亦有其主观因素。从客观上讲，学生身处农村，受学习条件、生活环境的限制，阅读量少，词汇积蓄量较贫乏，普通话表达能力低下；从主观上说，学生在低年级就已缺乏习作兴趣的培养和习作方法的指导。其实农村特有的环境，给学生提供了丰富而有特色的生活实践内容，教师如果能够充分发挥这个优势来组织教学，将会有利于提高农村小学作文教学质量。下面，本人就这一方面谈谈自己的一些看法体会，与大家共同研究探讨。

一、指导观察生活，提高认识能力

学生文章空洞、干巴，教师总在写作技巧上予以指导，可往往事倍功半收效甚微。叶圣陶在谈到提高学生作文的认识水平时强调说：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。”所以我们应该在丰富学生生活的同时，注意指导学生有意识去留心观察生活，培养学生观察事物的习惯与能力，逐步提高学生的认识能力，从写“有意思”的，过渡到写“有意义”的，渐渐提高学生的写作能力。一个学生在教师引导下观察一棵老桑树时，初看，觉得老桑树长得很高大茂盛，与别的桑树没有什么不同。再从下往上一点点细看时，发现了密密枝叶掩映着的细微痕迹：老桑树顶端的两根大腿粗的枝杈被锯掉了，树的身上还被筷子粗的铁丝紧紧地捆绑着，铁丝都拧成了麻花，勒进树皮，变成灰褐色了。但桑树像坚强的战士一样，不怕疼，不掉泪，攒足了劲儿，让被锯掉的地方长出新枝杈，新枝条，让被铁丝勒紧的地方长出更茂盛的枝叶。这个学生由此认识到了老桑树顽强生命力，在习作写道：“老桑树，你真是好样的，我从心眼里佩服你的顽强精神！”

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重阅读积累，提高习作能力

“读书破万卷，下笔如有神”鼓励学生阅读大量的书籍你，或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的习作能力。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引到学生体会字里行间的情感表达，而且而要指导学生领会表情达意的方法结构。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵，抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。如五年级上学期学了《窃读记.》这篇课文，里面许多精彩的句子学生牢记于心。前不久学生参加“读写天地”杯征文比赛活动，有学生写到：“我一拿到《读写天地》，就像一匹饿狼，贪婪的读着……”课外要拓展学生积累渠道，鼓励学生平时多看一些课外书、听广播、看电视，开阔视野，积累新鲜词汇。经过一段时间后，学生习作中就会精彩纷呈：写妈妈——“严厉的妈妈那足以射死一头牛的目光投向了我……”；写班上同学的大门牙——“那两颗大门牙可真大呀！一颗就像他爷爷上山砍柴的斧子，一颗就像他妈妈炒菜时用的铲子。”……凡此种种，无不令人感叹。

我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累。那么农村小学生的作文材料就会取之不尽，用之不竭，作文内容就会丰富充实起来，农村小学的作文教学质量就会得到提高，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！