连小燕

内蒙古鄂尔多斯市东胜区闻德中学

谈中学生的英语阅读指导

连小燕

内蒙古鄂尔多斯市东胜区闻德中学

英语水平的提高和阅读能力的提高是密切相关的。培养和提高学生的阅读能力就必须进行阅读指导，而且阅读指导不等于纸上谈兵，而是要把阅读指导自始自终地渗透、贯空在阅读教学之中，这样持之以恒、坚持不懈地实践下去，方会大见成效。

英语；阅读；指导

英语水平的提高和阅读能力的提高是密切相关的。怎样才能提高学生的阅读能力呢？笔者认为提高学生阅读能力的关键是加强阅读指导。下面笔者就指导学生阅读谈些肤浅的看法。

一、指导学生根据不同的阅读目的，灵活选用多种阅读方法调整阅读速度，提高阅读效率

精读是学生通过深入分析语言现象，细致了解语言材料的内容，以丰富学生的基本词汇和语法知识，把握材料的思想意义为目的，是一个使用语言知识进行言语活动、实践的过程。因此，要注意精读和泛读的紧密结合。略读的目的是了解作者所要阐明的问题、文章的脉络、全文的大意，注意力放在与全文主题有关，能提供主题信息的中心段、主题句和关键词上，以便准确把握文章的主题。还有走捷径的带着问题去读的检索读，为了提高阅读速度、也有利于实现整体阅读的限时阅读等。在阅读中，只有根据不同的阅读目的，灵活合理地选用各种阅读方法，才能提高阅读效率。

二、指导学生养成良好的阅读习惯，以提高阅读速度

阅读时，要求学生按意群依靠眼睛逐行视读，抑帛唇动和低声阅读，避免阅读，避免指读，克服回视习惯，避免头部的摆动和停下来查找词意，这样才能提高阅读速度，也有利于从整体上把握文章，真正提高阅读效率。

三、指导学生学会使用整体阅读法理解把握文章大意

首先，要求学生阅读时要把注意力主要集中在完整篇章的内容上；其次，引导学生找出文章的中心段、主题句和每个主题句的关键词，并用关键词概括文章的主题；最后，帮助指导学生抓住文章的主要逻辑线索及时间和空间顺序，以便尽快把握理解文章大意。一篇文章可能有几个主要意思，但中心思想只有一个，而这个中心思想往往可以用一句话概括。中心论点通常出现在首段，对段长的文章，每段的首句，往往是主题句，中心段是论据，结尾段通常含有总结性的内容。因此，应多注意文章的开头和结尾。

四、指导学生学会猜测生词的词义

（1）根据定义、解释、定语从句等说明性语言或同位关系来猜测词义。定义、解释多样，常用的有tobedefinedas,tobe called,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等词预示着下文对以前的信息加以重复或解释。还有些标点符号如：冒号、破折号、括号等都表示后文要继续解释说明前文。

（2）通过对比关系猜测词义。一个生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用对比词，由此可推测出该生词的意思。能体现对比关系的词汇很多，主要有but,yet,however, while,unlike,instead,ontheotherhand,onthecontrary,incontrast等，分号也可以表示对比。

（3）通过同类关系来推测词义。同义词替换的修辞方法可以为我们推测词义提供明显的语境线索。一些常见的引出同义词的标志词有or,like,similar等。

（4）通过因果、递进、转折、并列的逻辑关系猜测词义，通常由because,sothat,so/such……that……等表示因果关系，通常由and,so,for等表示并列关系，由but,yet,or等表示转折，由notonly……butalso……等表示递进。

（5）利用熟词的新词性、词义来抽象词义。

（6）通过具体的例子猜词议。在阅读时常会碰见某些冷僻的词，但文章的作者通常会在下文中举一个例子，使词义具体易懂，举例时常用forexample,forinstance,scuchas,like等。

（7）根据相关的已有知识推测词义。例如：Thependulumin aclockcontrolsthespeedoftheclock.Ifyouwanttheclockto gofaster,wemakethependulumshorter.“pendulum”一词的意思是“摆”。

五、指导学生学会分析句子与结构以便正确理解文章内容

首先确定是单句还是复合句。若是单句，找出主、谓语即可；若是复合句，就需要确定主句和从句。其次要注意考虑一些特殊的句型，如强调句、倒装句、有形式主语或形式宾语的句子、用介词短语、现在分词或动名词短语、定语从句等作后置定语的句子，这样才不致于钻牛角尖，而影响理解句子的意思。

六、指导学生要注意有利于理解文章的一些，以便准确理解文章的内容

（1）注意代词it,this,those,one,where,which,who,what等，据上下文判断其指代内容；

（2）注意识别省略成分，明确省略内容；

（3）注意识别表示并列（and,so,or,for）、转折（but,yet, although,though）、递进（notonly……butalso）、因果（because,as, sothat）等逻辑关系的相关标志词；

（4）注意情态动词must,should,oughtto等，从中可以窥视作者的观点和态度；

（5）注意表示先后顺序的词asfirst,next,then等，以了解文章的时间顺序。

培养和提高学生的阅读能力就必须进行阅读指导，而且阅读指导不等于纸上谈兵，而是要把阅读指导自始自终地渗透、贯空在阅读教学之中，这样持之以恒、坚持不懈地实践下去，方会大见成效。