张俊杰，李少敏，赵继海

（1山西大同大学，山西 大同 037009；2朔州师范高等专科学校，山西 朔州 036002）

教育生态学理论视角下的和谐生态课堂构建探究
——以英语专业精读课堂为例

张俊杰1，李少敏1，赵继海2

（1山西大同大学，山西 大同 037009；2朔州师范高等专科学校，山西 朔州 036002）

教育生态学理论为研究英语专业精读课堂教学模式的构建提供了一个全新的思路。本文从教育生态学视角出发，采用问卷调查、课堂观察和师生访谈对某高校外国语学院英语专业2年级精读课堂这一微观生态系统进行分析，得出以下结论：该校2年级精读课堂生态现状失衡。最后本文结合失衡的表现，提出了相应的措施，旨在提高精读课堂教学的有效性。

精读；课堂模式；生态课堂；有效性

一、引 言

近年来，随着大学英语教学改革不断深入和发展，英语教学正朝着“教学理念‘国际化’、多媒体教学‘正常化’以及教育环境‘生态化’的方向发展”[1]。受该理念的影响，2013年以来，本课题组把生态主义理念引入语言教学领域，从教育生态学的视角，运用教育生态学的原理和方法，结合某高校目前英语专业2年级精读课堂的生态现状，来探讨和谐生态课堂的构建，努力实现精读有效教学。

二、课堂生态的内涵

课堂生态属于教育生态的微观层面。1932年美国教育学家沃勒就提出了“课堂生态学”的概念，开启了现代教育生态学的先河[2]。1975年多伊尔和庞德对“课堂生态”进行了明确的界定：课堂生态是指“对教学环境产生影响的一系列互相联系的过程和事件组成的网络”。……