孙文远　秦峰

（中国矿业大学计算机学院，江苏 徐州 221116）

基于科技社团的大学生创业能力培养研究

孙文远秦峰

（中国矿业大学计算机学院，江苏 徐州 221116）

近年来高校的创业教育得到了较好的发展，但仍与大学生的创业需求有很大差距，新的形势下大众创业、万众创新越来越凸显其重要性，如何采取有效的措施提升大学生创业能力是新时期高校学生工作的一个重要研究方向。科技社团作为高校科技人才的聚集组织具有较强的创新能力，但同时存在其自身的局限性，根据存在问题提出了基于科技社团的提升大学生创业能力实施意见。

科技社团；大学生；创业能力；对策研究

2015年全国“两会”上，李克强总理在政府工作报告中再次强调大众创业、万众创新的重要性。创新创业已成为新的时代主题，大学生创业对我国经济发展起着至关重要的作用，是国家高新技术产业跨越式发展和教育体制改革的动力源泉，理工科学生作为创新创业的重要践行者，如何有效的培养这部分学生的创业能力已成为我国目前大学生创业教育的重中之重。科技社团作为高校社团的重要组成部分，对学生的创新创业能力的培养起着极其重要的补充功能。社会、企业、高校应当积极思考如何借助科技社团来更好地开展创业教育以提升大学生创业能力。

一、科技社团与大学生创业能力培养的关系

高校科技创新型社团是由专注于某一学科或一个研究领域的学生自发组成的群众性团体，对培养大学生科技创新能力具有积极意义，作为在校理工生人才的“汇聚地”更易于产生高附加值的产品，大学生不光要有研究能力，还必须懂得一定创业知识，如何加强科技社团中大学生创业能力培养显得至关重要。

1、高校科技社团是提升大学生创业能力的阵地

欧美发达国家创业教育从20世纪80年代开始发展，其中常春藤盟校作为创业教育的重要践行者对科技社团的创业教育成果尤为突出，涌现出了大批成功的科技创业企业。高校基于科技社团这个较高起点的平台开展创业教育更方便的对理工科大学生的判断是非能力、沟通交流能力、把握和创造机会能力、承担风险能力等方面进行全面教育，同时整合社团之间的优势可以迅速积累社会关系，为大学生创业能力的最终养成提供了广阔的舞台。高校将大学生创业能力提升教育的重点投向科技社团也是因其自身的创新型、自主性、活动的多样性、协作性。

2、科技社团是推进团学工作的重要纽带

创业教育的本质是实践教育，高校团学组织具有指导学生生产实践、创新创业的重要责任，促进大学生创业，以创业带动就业，已成为当前高校义不容辞的责任。科技社团作为理工科爱好者的发展兴趣平台，是学校开展第二课堂实践的重要组成形式，团学组织通过科技社团能够更好地实施自己的方阵政策，利用其架起社会、企业、高校这样一个多维体系，是学校对学生进行创业教育的中枢纽带。

3、创业教育是科技社团发展的新方向

科技社团可以满足发展的需要是吸引大学生群体的重要原因，当前经济增长放缓，就业压力不算增大已经成为全社会的共识。如何提升大学生的实践能力，转变大学生的就业观念，使自己成为就业岗位的创造者，开展切实有效的物化成果转换为商业价值的培训，以创客模式来形成合理的创业知识结构正逐步成为科技社团发展的新方向。同时，学生社团工作经历有助于提升学生的领袖魅力、团队合作能力、创新能力［1］，只有以不断提升大学生创业能力为出发点，以提升团队共同进步为纽带已成为科技社团不可推卸的职责所在。

二、当前高校科技社团在创业教育方面存在问题

高校科技社团在大学生第二课堂教学培养、就业创业能力提升中起到了一定的促进作用，然而科技社团的定位、管理机制、构建良好创业教育体系、提升创业竞争力等方面还存在一定问题。

1、社团定位不明确，人员管理松散

科技社团不同于其他体育类、艺术类兴趣社团，自身存在更强的专业性、学术性，作为学校专业教育的第二课堂，其创办宗旨是锻炼学生的工程实践能力和综合素质，新形势下又赋予了创业教育的职责。首先。目前许多科技社团停留在团委代管的模式下，依靠社团中个别学生来维持社团发展，一旦管理者积极性不高，很多学生加入一段时间之后未学到相应的能力而退出，最终在社团换届时会出现后继无人等现象。其次，科技社团组织纪律性不强，理工科学生理论课程过多等形成社团凝聚力薄弱、社员之间沟通和活动较少，严重阻碍了社团的发展。

2、高校对社团重视不够，指导教师认识存在偏差

创业教育指以开创性的思维为基础，利用课堂教学和实践活动的方式，以创造和提升创业综合素质为目的的培养未来进行创业实践所必备的技能、知识、心理等综合性的教育。在我国，高校创业教育还一定程度停留在学生自主创业的形式，有一个或几个创业案例就表示工作成效显著缺乏创业体系、氛围的构建，政策上更多的是以大学生创新创业训练计划、模拟创业园的形式来促进自主创业者，因服务性、家教、零售等低附加值的创业案例见效更快而进行了较多的扶持，而忽视了专业性、创新性较高的科技社团建设创业理论教育和培训体系建设。同时，高校科技社团指导教师多为团学组织负责人或者相应专业教师，团学负责人紧紧作为兼职，工作重心无法向社团倾斜，专业教师又有更多的科研任务，一定程度上也对创业存在一定排斥心理或认为科技创业对于大学生而言还为时尚早。

3、科技社团培养大学生创业能力功能未得到充分发掘

高校科技社团是学生社团中的一支为数不多但又不可或缺的力量，其对培养大学生科技创新能力具有积极意义。高校科技社团不仅为校园科技创新活动的开展做出了突出的贡献，也提高了学生的学术能力和创新能力。当社团成员具备了积极的创新能力，创业知识作为创业主体在创业实践活动中所有具有的工具和手段就显得尤为突出，而这方面的能力未得到发掘，科技社团存在着经费不齐备、社团活动时断时续等问题，使得大学生创业积极性收到严重制约，同时学生更容易受到社会经济利益的诱惑，创业观念、动机等受到干扰，有限的创业者也被引导去做一些简单的产品设计、开发、维护中，无心钻研学术，最终导致创新创业成为空谈。

三、基于科技社团提升大学生创业能力实施意见

大众创业，万众创新的背景下，为大学生创业提供了强有力的支持，高校应积极利用这一契机，不断提升大学生创业能力。

1、建立完整创业教育体系，将科技社团建设作为重点

高校应积极开展大学生创业教育，完善从上至下的创业教育体系并贯穿于整个大学教育阶段，提升大学生创业教育的整体地位，营造良好的社团创业环境。在一定程度上可以借鉴发达国家高校创业教育的先进做法，稍加转换形成适合自己的体系。在课程设置方面可以适当结合进创业教育内容，让理工科学生形成喜欢创业的愿景，尊重学生的个性化发展。有创业教育经验的学生能够更好的处理复杂的问题，更易于承担风险，做出有利于自身的决定。

高校应该重视社团建设的重要性，学生作为创新创业的主体具有较强的学习能动性，科技社团定位不明确，人员管理松散很大程度上是因为没有明确的方针指导，社团活动缺乏特色，为了做活动而做活动的现象较为普遍。因为科技社团成员具有较强的学习愿望，可以建立高校、企业、社会多维度的创业教育，结合课堂教学、课下实践、创业训练项目、模拟创业、创业挑战赛等多种形式共同融入社团创业教育，提升科技社团整体凝聚力和知识结构水平。

2、重视对社团创业导师队伍培养，增强社团创新力

高校完善创业教育体系很大程度上依赖于创业导师的培养和选聘。首先，应该明确科技社团导师的主题地位，从工作量和职称晋升上给与一定的待遇。其次，创业导师的培养方面纯理工科背景的学校应该提升自身教师的业务素质，使其具备企业管理、技术管理、创业技能等方面的专业知识条件允许的情况下应该外聘具有资质的创业导师承担教育教学任务；具有管理学院等具有创业教育资质的学校应在政策上向理工科学院和科技社团做资源倾斜，组建职能化、实体化的创业教育学院来推进创业教育或者设立指导机构来对科技社团进行指导，才能有计划的实施和改进并规范社团运作模式，有效提升社团创业氛围。最后，整合创业导师队伍，形成良性社团活动机制，开设创业咨询活动，将教学和实践紧密结合提升创业教育的实用性和有效性，有利于最大化的信息整合为大学生提供创业信息和结识更多的创业伙伴，激发大学生的创业激情。

3、社团中大学生创业能力提升要运用多种教育方式

大学生创业能力提升不能仅仅依靠于第一课堂即简单的开设理论、教学方面创业能力培养的必修或选修课程，应该综合运用多种教育方式，在科技社团中将创业、人文、法律、心理素质提升活动有机结合起来，运用创业教育讲座、模拟、论坛以及各种创业竞赛活动。条件允许情况下寻求政策扶持创建大学生创业园区，设立创业基金等等具有特色的创业能力培养的理论课程和实践活动，使学生从学习创业到模拟创业再到实践创业通过多角度、多方位、立体式的让学生接触创业。

4.更新社团运营理念，培养大学生企业家精神

大学生创业教育的具体实施很多情况下需要从转变学生的观念做起，每位学生的家庭成长环境和个人经历都不尽相同，所以以创新为核心的综合式创业教育模式显得尤为重要。首先，对于主动走入科技社团的大学生应该树立创业的理念，并明确创业所带来的个人综合素质的提升和所存在的风险。其次，将专业知识和技能的重要性摆在

突出的位置，只有创新为核心才能实现创业的大发展，摒弃传统上的以赚钱为目的低附加值的创业方式。最后，产学结合，通过学校与企业建立联系，为科技社团中大学生的创新产品提供渠道并锻炼大学生的企业家精神，具有创新能力、大局观、敢想、敢于行动、敢于拼搏、坚持不懈、顽强努力、坚忍不拔的品质。

5、重视社团群（Group Of Groups）的资源整合

随着信息技术水平的不断提高和市场的越来越开放，创业教育应该发展出不同的教育模式，在高校中单一的科技社团往往具有知识结构不完备的情况，高校创业教育不能紧紧局限于科技社团内部，应该发挥创业教育的“辐射性”模式，“辐射性”强调在创业培养中鼓励不同社团参与，以其中某个科技社团为创业方案实施的主体，以富有特色、具有针对性的创业教育内容为依托整合其他具有资本运营、营销、运维、管理等类型的社团为保障共同开展创业教育。优势互补的科技社团创业培养模式对于创新创业方案在技术、市场、融资等各个方面都能够起到较好的作用。同样，促进社团群的交流合作能够为以后真正的创业企业市场化运行提前积累社会关系打下坚实的基础。

6、利用新媒体技术提升科技社团大学生创业协作能力

伴随着网络技术的日益普及，新媒体技术为创业教育提供了广阔的信息获取途径［5］，提供了不同地域科技社团合作的可能性，提高了创业实践的新途径也为创业教育带来了新的挑战。在新媒体视角下建立广泛的QQ、微信群和利用微博发布创业教育动态信息，增大创业教育的广泛性和针对性，便意的增进不同社团群体之间的合作，搭建创业教育实践平台，更新大学生创业理念，实现社会、高校、企业、个人的强力合作，最终实现双赢或多赢。

高校应当积极有效的将创业教育融入科技社团中，在其中引导学生认识到创新创业的美好前景和将要遇到的挑战，最终形成良好的创业氛围并最终成功创造科技企业。

［1］胡业宇，张超.高校学生社团建设与大学生创业能力培养的调查与思考［J］.长春理工大学学报（社会科学版），2012，（2）.

［2］张玉红，高校学生社团与大学生创业教育的实践探索［J］.职业指导，2011，（4）.

［3］范惠明，邹晓东.常春藤盟校工程科技人才创业能力培养模式探究［J］.高等工程教育研究2012，（1）.

［4］谢丽丽.二十一世纪日本高校的创业教育及其启示［J］.高教探索，2010，（6）.

G645

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1008-7508（2015）10-0111-03

2015-07-16

孙文远（1986-），辽宁大连人，中国矿业大学计算机学院教师，硕士，研究方向为学生思想政治教育。秦峰（1979-），山东枣庄人，中国矿业计算机学院助理研究员，研究方向为学生思想政治教育。