杨东梅

（北华大学，吉林市 132000）

浅谈高等师范美术教育专业学生的职业适应性训练

杨东梅

（北华大学，吉林市 132000）

对高等师范美术教育专业学生而言，不单要培养其专业能力，而且还要紧跟国家教改方针、国际先进教育理念，培养高素质的中小学美术教师，从高校积极适应社会需求、服务社会的角度思考美术师范教育方式和内容的完善。

高等师范教育；职业适应性

“学高为师，身正为范”。高等师范教育面对的是将为人师的学生培养，在全国范围内高校扩招和毕业生就业压力的大前题下，高等师范美术类毕业生也面临着巨大的就业压力，怎样加强职业适应能力培养更具紧迫性和实际意义。

一、就业压力下的美术高等教育

1、高校的扩招、并轨与社会需求的脱离。现在高等教育已经由过去的精英教育过渡到了普及教育，高校规模的扩大，招生人数（尤以美术专业为最）的增加，就业压力在所难免。高校扩招在一定时期内具有盲目性，对应社会需求具有滞后性，出现某些行业人才供给大于需求，某些行业求贤若渴。高校如何转变办学思维越来越被提上日程。

2、生源质量下降与社会人才素质需求的提升。扩招带来了生源质量的下降，相应出现大学生学习能力的下降，培养的毕业生不能适应社会需求。随着社会经济文化的快速发展，知识更新速度加快，对人才的综合素质要求越来越高，这种矛盾使得一般高校毕业生就业能力受到明显的制约。

3、职业定位模糊与社会需求的错位。社会需求对人才知识结构、综合素质要求越来越高，某些高校培养方向不明确，学生自身职业定位不清晰，死抱着专业对口、白领、公务员的高姿态进入社会，就业现实又差强人意，一定会存在悬殊的心理落差，四处碰壁在所难免。

二、新时期对美术师范教育的要求

教育部《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》中提出：“教师教育的开放性与教师专业化的发展趋势以及基础教育课程改革的深入，对教师教育专业的教育教学改革提出了新的更高的要求。高等学校美术学（教师教育）本科教育要根据基础教育新课程体系的要求，调整培养目标要求、课程结构和专业设置，改革教学方法和培养模式，强化实践环节，增强毕业生的教育教学水平和自我发展能力，以适应基础教育改革发展的需要。”

由此可以看出对美术师范教育的要求，从高校的培养方向和学生的学习目标明确指出，既要有合理的知识结构，更要有较强的实践能力，尤其还提出对学生教育教学水平和自我发展能力的培养，即职业适应性的训练。

三、综合院校美术师范生的职业适应性训练的内容

1、语言表达能力的课堂训练

看似简单的说话，真的让学生走上讲台，面对的哪怕是平时熟悉的同学，即使有很充分的准备，由于紧张导致的语无伦次、词不达意的现象相当普遍。这种心理素质的锻炼不能只靠教育教法老师的讲解、疏导，以及为数有限的见习实习课，有针对性的、经常性的提供学生走上讲台的机会，培养其讲台适应感非常有必要。北华大学美术学院在教学实践中开展“课前十分钟”形式，对学生的讲台训练效果十分显著：利用每天课前的十几分钟时间，安排两到三名同学发表或一幅作业的评述，或一段课程的的总结，或对时下美术思潮、名家、流派发表看法皆可，学生站在讲台上的自信心和适应感有了极大的进步，对其语言表述能力和心理素质的锻炼起到积极作用。

2、从点滴做起，加强学生的行为规范、举止仪容训练

加强学生的行为规范训练要按照教师规范要求学生，从思想行为规范、职业道德规范、教学行为规范、语言行为规范、仪表行为规范、人际关系行为规范等几个方面进行培训，使学生提早进入“状态”，为进入教师队伍做好准备。美术类大学生是其他院系同学眼中的“另类”，尤其在着装和行为小节上有着标新立异的特点，师范美术生与专业美术生要有明确的差别，师范美术主要是培养未来的中小学美术教师，教师职业有其自身的特殊要求。在“课前十分钟”训练过程中老师也就这个问题以点带全地加以纠正。比如排到“主讲”的同学着装的规范化；对讲述时手插兜、摸鼻子、拢头发等小动作的纠正。礼仪的内容非常丰富，中国人民大学教授金正昆的礼仪讲谈《金正昆礼仪讲座全集》是相当全面的礼仪教材，内容生动、形象，可以此来作为视频教学内容，组织学生观看并讨论。好的礼仪训练让人受益终身。

3、教育教法训练

通过学科教学法的教学，使师范生了解本学科教学的基础，掌握学科教学所特有的方法，熟悉学科教材，使其具有学科教学的基本技能。美术师范生历来存在重专业、轻理论的现象，尤其对于将来从事教师职业的心理准备不足，对教育教法课程不能认真对待。在教学实践中尽早带学生走进中小学课堂，通过观摩真实的中小学课堂，强化自己的职业意识，从教案、备课、教学形式设计、组织课堂等多个环节有针对性的训练，增强训练的指向性和实效性。

美术师范教育专业的学生并不一定将来要成为美术教育者，但作为师范教育本身对学生的学业、品质的要求更高，即便学生将来不做教育工作者，这种训练使得其在其它行业的竞争中也会形成优势，比如口才、心理素质的训练；组织能力、学习能力的提升。

4、加强“两笔字”的训练

“两笔字”训练即粉笔字和钢笔字训练，是教师必须具备的教学基本技能，也是课堂教学的基本手段。汉字书法是中华民族传承几千年特有的艺术形式之一，一笔好字不但体现一个人的文化内涵，也是作为教师应该具备的基本能力，随着电子产品的普及，汉字书写训练越来越被淡化。师范生尤其是美术师范生把“两笔字”练好不但能为人师表，更是传承中华民族几千年书法文化最身体力行的方式，在职业适应性训练教学实践中，除了常规的书法课程外，为提高美术师范生“两笔字”教学基本功，提升教师职业适应性能力，开设师范生“两笔字”职业基本功训练，要求学生每天完成一幅硬笔书法作业和粉笔书法作业（每人配备一块小黑板），由书法教师定期讲评，并选出优秀作品学院内展览。在“两笔字”训练中学生从最初的抵触到中间的认同再到展示的热情，不难发现，对书法的认同是每个中国人都发自内心的。刻苦训练的前提在于引导学生对教师职业归属感的养成。在训练、展示、比较中学生的“两笔字”书写能力得到了加强。

四、美术师范生职业适应性训练的成效

由两届毕业生面试、就业反馈发现，在经历了教师职业适应性训练的学生在就业面试和职场能力得到了提升，每届都有几名学生在地区教师岗位编制考试中名列前茅，在其他如面对公务员考试面试环节和企业面试能够从容应对，提升了就业概率。教师职业具有综合性和实践性特征，针对师范生的教师职业适应训练正切合了当下对人才综合性素质的要求。

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1008-7508（2015）10-0091-02

2015-07-11

杨东梅（1974-），女，吉林市人，北华大学美术学院讲师，文学硕士学位，研究方向为美术学。