姜楠

（焦作大学人文学院，河南焦作 454003）

高职院校校外实训基地建设探究

姜楠

（焦作大学人文学院，河南焦作 454003）

在实践教学过程中，高职院校通过校外实训基地建设，大大改善了实训基地校内建设的局限性。探索出依照专业办学特色将实践教学走向社会的中心，加强与企业的联系。在实训基地建设上，创造各种条件与企业合作，共建校外实训基地，是加快建设高水平实训基地的发展之路。这样以岗位培训为服务方向，以培养高等技术应用型人才为宗旨，建成一个能够覆盖特定行业或企业内容，适应现代化建设事业需要的实训基地。文章从校外实训基地建设的方法入手，结合以焦作大学为代表的地方高职院校的具体情况，探究校外实训基地建设存在的问题及解决方法。

高职院校；实训实习；校外；基地

当今人才市场上最受欢迎的是不必实习不必培训就直接能胜任某一岗位职位的职业成熟性毕业生。这就要求我们高职学校在人才培养方面改变过去半成品毕业生的培养，相应地需要我们强化学生的实训实践环节，替用人单位提前完成员工的岗前培训工作。因此，高职院校的教学计划应增加实践教学的比例,以适应人才市场的需求,以人才市场为风向标导向的职业教育没有别的选择，只有进一步加强和重视实训基地的建设和发展。

与校内实训基地相比，校外实训基地中的实训工作环境更真实，脱离了学校的理论学习，场地不再只是在校园内，甚至离家几千里。它给学生以工作就业的压迫感促使学生更加用功努力地进行实训实践工作；这就是高职院校推行的“校企合作、工学结合”的人才培养模式，保证学生毕业时成为成熟岗位工作者的必备条件，其有序和高效的运行，对保证实践性教学环节，培养高素质技能型人才，具有不可替代的作用。校外实训基地的建设模式大都是与企业联合建立，这种模式,把企业作为学校教育功能的延伸,可以弥补校内实践的不足，有利于实训教学的规范化,保证实训教学计划的顺利执行,实现实训教学的目标和目的；有利于学校与企业保持良好的合作关系，从而逐步拓展合作领域。

1. 校外实训基地建设的方法和途径

分专业加强校企合作，优势互补，促进双赢。各专业寻找适合于开展实训实践的企事业单位、公司等，与之协商洽谈，在双方功能互补互惠互利的基础上，签订合作协议书，使这些单位成为学校的专业实训基地，选派优秀学生到该单位进行专业实习实训。企业为学校提供实践优势，学校提供科技专业技能知识及师资力量为企业服务。校企合作的合作范围非常广，合作领域也比较宽，可以是实训安排，也可以是科技转化，还可以是职员培训等。同时，在专业设置、人才培养方案、课程设置、教学计划等方面都可以让企业行业参与，让社会协助办学，让行业合作建校。

从焦作大学校外实训基地长期的建设实践中总结出以下几种建设模式和有效途径。

（1）优势互补型。学生在单位实习的过程也即是利用人力、技术等专业特点优势协助企业发展的过程，企业免费提供培训场地即免费为企业进行员工培训,选用学校的毕业生在本单位就业；学校利用人力资源协助企业进行企业推介宣传、营销、服务等活动,优先提供企业所需的毕业生等。如焦作大学与焦作市三维集团的合作。三维集团由三维戴斯酒店、三维商业广场有限公司和三维房地产公司三大公司组成，分别对口适应我校文秘专业、财会专业、酒店管理专业、物流管理专业和市场营销等专业学生顶岗实习，我校专业教师也都为三大公司进行员工培训，一些优秀毕业生实习结束就被录用。再如，我校和林州石板岩、辉县万仙山、八里沟景区等风景游览旅游胜地所在的旅游公司签订合作协议，举办挂牌仪式共建焦作大学校外实训基地。专供美术专业、摄影摄像专业的学生免费进入此景区（即焦作大学的校外实训基地）写生、采风。

（2）顶岗就业基地型。顶岗就业基地型实训基地主要是针对大三学生的实训基地。经过校内实训或者校外其他基地实训，已经掌握全部专业知识技能的学生可以到顶岗就业基地作为实习员工来工作，并按照国家相关规定获取实习工资，签订劳动合同。如果学生表现良好，毕业后实训基地与其签订长期劳务合同，成为正式员工。例如，我校和昆山富士康建立了长期稳定的顶岗实习就业合作模式。富士康提供岗位，学校选派三百名以上大三学生由专业实训老师带队，从每年八月份到来年六月份到富士康进行带薪顶岗实习，实习期间，学生按正式员工待遇领取薪水，学生一切管理按照企业员工的模式进行，吃住在企业。实习结束后，依照学生自愿的原则在该公司就业成为正式员工。

（3）项目全面合作型。全面合作型的校外实训基地是指该企业不仅是学校的实训基地，而且该企业指派专家行家参与学校的专业建设、人才培养方案的制定，与学校一起把握专业实训、专业发展的方向。例如，云台山旅游发展有限公司，该旅游公司下属的云台山景区、青龙峡景区、神农山景区等都是焦作大学的校外实训基地。本校的旅游、酒店经营管理等专业的学生按照实训安排常年在此景区内做导游、导购、景区讲解、景区服务、酒店服务等实训。同时，该公司的经理既是学校的客座教授又是该专业建设委员会的委员，除此以外，我校还聘请蒙牛乳业有限公司焦作地区总经理康建平、陈式太极拳传人作为我校的客座教授。

（4）勤工俭学、自主创业型。学生的自主创业幷不仅仅限于毕业以后，很多学生从大一入校就有自己的明确方向和目标，积极主动勤工俭学、自主创业。经研究，学校决定支持鼓励学生开展创业活动。学生们自筹资金、自由联合、自主经营、自负盈亏，统一在学校登记备案，实训时间当然是在课余时候。例如，机电学院汽车维修专业的学生自主成立了汽车维护站，维修工人全部由学生组成。再如，旅游专业的学生在社会上组建了一个旅游信息咨询导游讲解的小型中介公司，为焦作的旅行团队提供导游服务。另外，学生们设立家政服务公司，用自己所学的知识把自己尽快融入社会，与社会接轨。大多数学生的创业都取得了成功。对于高职院校的学生而言，创业可使学生充分发挥自身潜能。

2. 校外实训基地建设中的问题

校外实训基地是校内实训基地的必要补充，内外结合共同完善高职院校职业技能培养。但由于种种现实原因限制，要想建立拥有实训效果良好又相对稳定的实训基地确是比较困难非常艰巨的大工程。

（1）财政支持不足。校外实训基地的建设需要大量资金，而国家对高职院校的建设拨款却远远不及本科院校。国家财政在“十一五”期间给高职院校建立实训基地建设的资金计划只有5亿元。以焦作大学为例，“十一五”期间的在设备、厂房、实习经费等各方面的投资4205万元,大都来源于银行贷款和全校老师的集资,政府所给的只是政策上的便利。根据调研了解到，河南省校外实训基地难以运行的原因大多是因为资金不足或资金链断裂。显然,资金问题是制约校外实训基地能否正常持续发展的关键问题之一。

（2）相关法律、法规不完备。与职业教育配套的法律、法规不健全。国外有很多成功的职教典范，比如美国的“合作教育”、英国的“工读交替”等，分析他们成功的条件后不难发现，他们的职业教育发展都有健全的相关法律法规作后盾支撑。我国也颁布了《职业教育法》,但没有说明企业必须对学校应尽的义务及责任,约束力太小，操作性不强。

（3）实训维持困难。通过对河南省11所高职院校近10年建立的300个校外实训基地抽样调查，发现每年都有近三分之一的校外实训基地只是个形式，有的企业是不想泄密；有的企业是考虑到产品质量和生产安全，只愿意让学生见习不愿意让学生亲自动手，这样致使产教结合无法正常进行；另外，高职院校服务企业的意识不强，忽视了学校对企业的服务，或者无力为企业服务。

（4）校企难以形成共识。学校和企业从根本上来说是利益不同的两个群体，在校外实训基地的建设上考虑问题的角度自然不同。很多企业缺乏成熟的合作理念，只是看到了廉价的学生劳动力，很少想怎么样真正参与到学校的人才培养过程中来。学校与企业合作只是为了完成职业实践的教学任务，这就造成没有真正做到产学做结合，没能真正和企业对接，没有完成人才培养的实质任务。

3. 实现校外实训基地可持续发展的对策

通过国外的诸多案例和我们这几年所积累的实践经验，建设好校外实训基地，要着重注意以下几个方面。

（1）借力行业内部专业平台。行业内部的专业平台作为诸多企业的信息集散地，掌握着丰富的企业资源和企业的需求信息。而作为校企合作的双方，我们都需要这样一个民间的非官方的组织作为平台和桥梁，互通消息，互换有无。在专业的平台内，校方和企业都可以根据自身的不同利益诉求，进行更加专业和细致的讨论，并且可以根据双方自身的特点提出要求，以期达到资源的最优配置，最终达到双赢的目的。

（2）加强校方的主观能动性。加强校方的主观能动性，就是要求学校方面应该更加主动地参与到校企合作的工作中来，以更大的热情积极主动地与有需求有市场的企业接触，争取让企业有意向与学校达成合作，共同参与到校企合作的项目中来。校方向企业提供优质的科研服务、技术服务和专业培训服务，企业向校方提供校外实训基地建设所缺乏的资金支持，双方各取所需，各展所长，达成资源的最优化配置。

（3）强化校方的服务意识。强化校方的服务意识，就是要求校方要学会换位思考，要站在企业的角度上衡量问题，从而真真切切地为企业解决问题。强化校方的服务意识，同时也要求校方应该切实增加成本意识，为企业减少负担，争取用更小的成本为企业带来更大的利益。只有强化了服务意识，才能加强和紧固校方和企业的合作关系，建立双方长期的合作伙伴关系，为双方的进一步深化合作奠定良好的基础。

（4）完善基地稳定运行的机制。首先，营造一个良好的合作环境，建立利益驱动机制。校外实训基地的稳定运行必须有国家相关政策进行引导，建立效益机制；对于校外实训基地的运行，相关行业协会还应建立约束评估机制，从基地的建立、协议的履行及运行的效度等方面进行考核评定，对考核结果好的企业要给予信贷优惠、税收减免等进行鼓励支持。其次，学校要强化服务企业的意识，设立专门的服务企业团队，在校企联合科研开发、员工培训等方面为企业精心服务。努力把企业直接建成学生带薪实习的定点单位；同时也把学校建成技能鉴定、员工培训、技能竞赛、进修锻炼提高、宣传企业文化、传播品牌价值的平台。

高职院校工学结合的人才培养模式必然要求实现开放办学、深化校企合作程度、扩展校企合作领域。实训环节想要低成本并且跟上社会发展的步伐，就必须大胆尝试，和企业多沟通多联系多交流，让我们的高职教育不再是术不精、技不熟。综上所述，建设校外实训实习基地有一定的困难，但是这个教学的实践还应继续推进下去，只有这样，才能真正让学生获益，让社会获益。

[1]杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考[J].教育发展研究，2007，（8）.

[2]蔡永东.高职院校校外实训基地建设的研究与实践[J].西北成人教育学报，2012，（3）.

[3]李红立，游普元.我国高职院校校外实训基地建设研究综述[J].科技信息，2013，（2）.

（责任编辑 陈永康）

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2014－07－08

河南省高等教育教学改革研究项目课题《高职文秘专业实训基地建设研究与实践》（2014S JGLX442）

姜楠（1981－），女，河南焦作人，焦作大学人文学院讲师，行政管理专业教研室主任，文学硕士。