黄 璐， 王 月， 兰 山， 尚利宁， 吕蔓青， 杨天平

(1. 北京理工大学 管理与经济学院， 北京 100081； 2. 北京理工大学 实验室与设备管理处,北京 100081； 3. 深圳市国泰安信息技术有限公司 金融教育事业部， 广东 深圳 518052)



基于“真实环境”的经管开放式实验教学改革实践

黄 璐1， 王 月1， 兰 山2， 尚利宁1， 吕蔓青3， 杨天平3

(1. 北京理工大学 管理与经济学院， 北京 100081； 2. 北京理工大学 实验室与设备管理处,北京 100081； 3. 深圳市国泰安信息技术有限公司 金融教育事业部， 广东 深圳 518052)

开放式实验课程对经管类人才培养具有重要作用。以“企业并购”这一经管类新兴课程为例，从实验环境、实验内容、实验操作等方面深入探索经管类开放式实验教学模式。实践结果表明经管开放式实验教学对于培养学生独立思考解决问题的能力，拓展学生的思维，提高学生的实践能力，加强学生、教师与企业之间的沟通合作都具有积极作用。

开放式实验； 经管实验课程； 创新能力； 实践能力

开放式教育是现代化人才培养模式创新的切入点，对于经济管理类专业复合型应用人才的培养具有重要意义。开放式实验教学是在教学的全过程中创造自主实验条件，让学生全方位地自主学习[1-2]。就经管类专业而言，开放式实验课程不仅是提供开放的实验时间与实验空间，更重要的是为学生创造真实的数据环境[3]。北京理工大学管理与经济学院立足于培养学生的实践操作能力，帮助学生将所学的书本知识形象化、具体化、实用化，在基础实验课程的基础上，利用金融实验室等平台，提出开设经管类开放式实验，并以企业并购等新兴学科为例进行了全新的探索，取得了良好的效果，学生的创新意识和实践能力得到显著提高。

1 传统经管类实验教学中存在的弊端

1.1 预置的数据环境导致学生对现实的理解有偏差

在经管类实验课中，真实有效的实验数据是保证实践教学科学有效的基础。但是目前大多数的经管实验课程是教师根据实验设计需要人为设定数据条件，学生在预置的环境中完成实验[4]。这一做法的确是简化了教学，但是对经管类专业学生培养产生了较大负面影响，长期处于人为设定的数据环境中，导致学生对真实商业情况缺乏了解，不能真正提升学生的实践操作能力，甚至可能使学生对真实的金融环境和市场产生误解。

1.2 陈旧的实验课程内容不能激发学生的学习兴趣

经济管理理论知识来源于社会经济与管理的发展规律，并随着社会的进步不断更新与完善[5]。当前许多实验课程的内容仍然停留在陈旧的理论知识上，与现实经济现象有一定差距。根据学生的课后反馈，我们发现学生对传统实验课程的兴趣不高，以被动学习为主，实践参与度较低，但对新兴的学科领域有浓厚的学习兴趣，希望能够掌握紧随社会前沿的理论知识并将其应用到实际工作中去。

1.3 单一专业的教师无法全面指导新兴学科的教学

当前经管类专业实验课程多以专业进行划分，不同专业的实验课程之间很少建立直接的联系。这种教学模式极大地阻碍了新兴学科实验课程的发展，因为新兴课程大多是交叉学科，单一专业的教师无法全面辅导，单一专业的学生也无法单独完成实验[6-7]。长此以往，导致学生逐渐失去学习兴趣，为获得学分而应付实验，使实验课程成为学习负担。

2 经管类开放式实验教学改革的实施措施

在大数据时代背景下，经管学科的发展与日俱进，学科多样化、专业化与精细化不断深入，传统实验教学方法已经难以满足当前经管类学生的需求，理论实践一体化教学、科研引导式教学、角色扮演式模拟教学、社会融入式互动教学等已经逐步渗透到高校教育中[8-10]。开放式实验教学利用高度的数据开放、实验项目开放、专业开放与社会资源开放，可充分弥补传统实验教学的各项弊端，提高经管实验教学质量。

2.1 实盘数据教学，贯通理论与实际相结合

依托先进的金融实验室，打造真实的实验环境，灵活安排学习时间，充分发挥学生的主动性，激发学生自主自由学习的兴趣，较好地规避了经管类开放式实验课程“封闭式模拟教学”带来的种种弊端[11-12]。

北京理工大学管理与经济学院在充分借鉴美国麻省理工大学的Laboratory for Financial Engineering(LEF)和新加坡国立大学的Center of Financial Engineering(CFE)等国际知名实验室整体架构的基础上，根据学校实际情况加以改进，辅以我国金融机构常用的金融实训软件，建设了具有特色的金融实验室。首先金融实验室为企业并购实验课程提供了高仿真的企业并购实验室环境，让学生在上课时有身临其境的感觉，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生完成企业并购实验的整体操作。其次，对于传统企业并购实验课程中实验数据来源单一且不完善的问题，金融实验室提供了真实完整的实验数据，如通过国泰安CSMAR数据库、Wind、ChinaVenture等金融数据终端可以查询绝大多数公司(包括上市与非上市公司)的真实财务报表，股票数据，行业数据等，保证数据的丰富性、可靠性。学生可以运用真实的数据，结合并购相关理论，更有效地开展目标企业选择、标的公司核算估价、并购绩效评价等实验，站在现实企业的角度针对具体案例进行操作。通过实盘数据教学，理论与实践相结合，提升学生的实操能力。

2.2 依托前沿课题，引领实验方向

教师基于学生的兴趣将前沿的科研课题引入实验室，结合科研课题设置实验教学体系，开展实验教学，不仅可以满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，还能帮助教师更好地开展课题研究。

北京理工大学管理与经济学院一直注重紧跟国际学术前沿，与国外的高校、专家建立了紧密的合作关系，如知识管理与数据分析实验室、企业并购评价中心与美国佐治亚理工大学公共政策学院和英国曼彻斯特大学金融学院共建了三方联合实验室，通过定期视频会议和联合举办大型论坛等方式保持紧密合作，共同开展课题研究，探讨企业并购与技术创新相关的理论方法。同时学院还大力鼓励教师根据各研究中心的条件和前沿的科研课题抽取基础的、可操作的部分内容作为开放式实验课程的内容，申请学校实验设备处列入开放式实验课程计划。

我院很有特色的“企业并购开放式实验课”，就是依托企业并购评价研究中心，结合技术并购科研课题开设的。为了充分贴近实际，课程开设前授课教师与研究中心的合作单位北京博星投资管理有限公司进行了沟通交流，充分考虑社会的实际需求，基于前沿理论与社会实践相结合解决社会现实问题的思路，精心设计了实验内容，在开设两期之后，“企业并购开放式实验课”在学生中就产生了强烈的反响。

2.3 多重角色模拟，横向贯穿演练

北京理工大学管理与经济学院开设经管类开放式实验课时充分考虑经管类实验课程的特点，将课程面向全校学生开放，并邀请课程中涉及的多学科教师共同参与。各专业学生与教师共同组建一个集会计、法律、审计等于一体的跨专业综合实验平台。学生自由组队，以团队合作的方式共同完成所选企业并购案例的操作实验。不同专业的教师针对实验过程中可能出现的问题，如对卖出或买入资产的会计核算、企业并购过程中的融资方案设计、企业并购法律尽职调查等，为学生逐一辅导和解答，以提高课程的效率。不同专业的学生充分发挥自己的优势将所学知识灵活运用到企业并购案例中，丰富企业并购理论的同时，也通过学习和交流的过程扩宽了自己的思维。

同时，学院在实验课的开展形式上也做出了较大改进，打破之前统一化实验流程。企业并购实验课程中让学生分小组多角色扮演，每次上课随机分配小组，小组人数和扮演模式不断变换，使得每个学生都可以体验多种不同角色，突破之前固定的小组代表发言的单一形式，确保每位学生都充分地参与实验。多重角色扮演增加了实验课的乐趣，也让学生得到了全方位的学习和锻炼。

2.4 广纳社会资源，开放互动教学

在实验场地、实验设备、实验时间、实验内容开放的基础上，为了充分实现开放互动教学，北京理工大学管理与经济学院开放式实验课还利用以下各种社会资源，实现更深层次的开放：

(1) 名师讲堂。与校内教师相比，社会上的专家学者拥有更丰富的实际操作经验，其深入浅出的讲解往往能使学生有豁然开朗之感，既能加深学生对知识的理解，又能激发学生的学习兴趣，对促进课程开展有重要作用。依托学校的品牌和实验室合作单位的优质资源，管理与经济学院定期邀请名人学者开展相关专题讲座，加深学生对企业并购过程中核心知识理解的同时，吸引更多学生参与经管开放式实验课程。

(2) 微信互动。现代科技日新月异，现代教育必然不能脱离科技发展，需要将现代科技融入教育中去。管理与经济学院企业并购开放式实验课程充分利用现代科技，建设了班级微信群，并开通了关于企业并购的微信公共平台，学生可随时交流新想法，反馈在实验过程中遇到的疑惑，指导教师也可及时参与解答，快速高效地解决实验课程中学生遇到的问题。

(3) 企业导师。企业并购是复杂系统的企业行为，企业作为一线参与者，对企业并购有着更深刻的理解，企业导师的讲授必然有利于实验课程的开展[12]。北京理工大学企业并购评价中心是与北京博星投资管理有限公司一起创办的，实验课的开设过程中也邀请企业经验丰富的企业高管作为学生的校外教师指导学生，极大地推进了企业并购开放式实验教学的开展。

3 经管类开放式实验教学改革的效果

3.1 拓展学生思维，增强学生动手能力

北京理工大学管理与经济学院企业并购实验课程的开展，激发了包括理工科专业在内的广大学生的学习热情，使其对经管类课程有了更加全面的认识。例如，计算机学院的张舒雯同学学习认真努力，她撰写的实验报告获得学院“最佳实验报告”奖。在报告中她详述了自己参加开放式实验课程的感触，称课程改变了她对经管类专业就是纯理论学习的看法，使她对金融、企业并购产生了浓厚的兴趣，希望以后参与更多相关的科研活动。管理与经济学院的崔倚菁同学通过开放式实验课程的学习，知识水平和动手实践能力都得到显著提高，在研究生考试面试中脱颖而出，顺利考入了中国人民大学的财政金融学院。此外，管理与经济学院的王丽娇同学毕业之后直接从事了企业并购的相关工作，得到了企业的高度认可。

总体而言，置身于金融实验室真实的数据环境，提升了学生的实操能力；与权威学者、教授合作，引入国际上最前沿的理论知识与研究方法，拓展了学生的知识视野；小组随机分配、多重角色模拟的授课方式，激发了学生学习兴趣；名师讲堂、微信互动、企业导师等措施的实施，进一步促进了师生交流，加深了学生对于企业并购知识的理解。开放式实验课程的开设，极大地提高了学生的创新能力、独立思考的能力和解决问题的能力。

3.2 培养创新精神，提高学生科研水平

通过参加企业并购开放式实验课程，学生赵艳华、王月、黄颖、尚利宁对企业并购研究产生了浓厚的兴趣，陆续参与到了国家自然科学基金委青年基金项目“面向企业技术整合和并购的数据采集与分析方法研究”当中，与企业联合建立了中国上市公司并购数据库，开发了中国上市公司并购网。同时，他们结合文本挖掘技术突破性地构建了一套技术并购目标企业选择流程方法体系，并据此搭建了中国上市公司并购重组决策支持平台，通过提供全方位的证券并购咨询、并购数据分析、并购目标选择等服务，为上市公司并购重组提供有效的决策支持，得到了并购重组从业人员的高度肯定。

团队成员还撰写了“2012年中国上市公司并购重组年度报告”、“2013年中国上市公司并购重组年度报告”，并在此过程中与专门从事并购咨询和并购服务的北京博星投资管理有限公司进行了多次研讨，团队成员扎实的专业知识、严密的逻辑思维和开拓创新的精神得到了公司的认可，获得了该公司专为并购研究提供的北京理工大学“光顺管理研究奖学金”。

此外，学生王月依托开放式实验课程与黄璐导师的科研课题，在并购绩效评价方面形成创新思路，发表了论文《Evaluating the innovation performance of technology mergers and acquisitions in the equipment manufacturing industry》(EI检索)，并被邀请参加在日本金沢市举办的2014国际工程与科技管理年会。

3.3 创新课程体系，形成实践教学成果

基于企业并购开放式实验课程的探索成果与经验，管理与经济学院陆续开设了生产企业经营模拟实践、供应链管理实践、国际贸易实践等多门开放式实验课程，初步建立了经管类开放式实验课程体系。为了更好地发挥开放式实验课程的作用，学院进行了实验课程改革，结合本科生的就业时间安排将实验课程安排在第六学期，根据学生能力培养的现实需求将多门开放式实验课程有机组合，以实践专题周的形式连续集中开展综合实践教学，全程共42个学时。集中开展综合实践教学更有利于学生将所学的知识融会贯通，形成完整的知识体系，提高学生的创新能力与实践能力。

开设企业并购实验课程的授课教师，经过2个学期开放式实验课程的探索实践，结合学生的反馈情况，通过与曼彻斯特大学、国泰安信息技术有限公司、北京博星投资管理公司等专家学者进行探讨，对企业并购实验教程做了进一步修改，于2013年5月出版了教材《企业并购实验教程》。该书是企业并购实践教学领域第一本实验教材，获得了广泛、积极的反响。

4 结束语

通过将国际最前沿的理论知识、我国企业的实际发展需求、学生的理论基础以及学校实验室的数据库等情况有机结合，北京理工大学大学管理与经济学院探索了基于真实数据环境的经管类开放式实验教学模式，构建了经管开放式实验课程体系，并形成了有效的学生培养机制。企业并购开放式实验教学改革实践表明，开放式实验课程对于培养学生独立思考解决问题的能力、拓展学生的思维、促进教师的科研、加强高校与企业的沟通与合作、培养满足企业实际需求的人才，都具有积极的作用。

References)

[1] 赵学凯,施丽中. 高校经管类专业开展开放性实验的思考[J]. 实验技术与管理,2005，22(11):111-113.

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[4] 李大元,韩玉倩. 经管类专业大学生校内仿真实习教学研究[J].中国教育技术装备,2011(23):28-30.

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[6] 史金联.高校实践教学管理的问题及对策研究[J].教育与职业,2010(8):154-156.

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[8] 李虹,艾熙. 高校经管类专业开放式创新型实验教学新模式探索[J].实验室研究与探索,2012(9):186-189.

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[10] 赵婉鹛. 高校经管类开放性实验课程建设及管理方法研究[J].高校实验室工作研究,2007(4):26-29.

[11] 刘建生,彭名华.实验室向学生社团开放的研究与实践[J].实验科学与技术,2009,7(2):82-84.

[12] 彭峥,任鹏. 高校经济管理类专业实验室开放的改革与探索[J].中国现代教育装备,2006(4):18-20.

Practice of reform of opening experimental teaching for economics and management majors based on “Real Environment”

Huang Lu1, Wang Yue1, Lan Shan2, Shang Lining1, Lü Manqing3, Yang Tianping3

(1. School of Management and Economics，Beijing Institute of Technology，Beijing 100081，China； 2. Laboratory &Equipment Manage Department，Beijing Institute of Technology，Beijing 100081，China; 3. Department of Finance Education Business，GTA Finance & Education Group，Shenzhen 518052，China)

The opening experimental course plays an important role in talents’ cultivation of economics and management majors. School of Management and Economics of Beijing Institute of Technology explores the education pattern of opening experimental courses for economics and management majors based on the new course of “Merger and Acquisition (M&A),” in aspects of experimental environment, experimental contents, experimental operation, etc. The result shows that this kind of course has positive effects on students’ ability of problem solving, intellectual exploration, promotion of practical ability, and reinforces the communication and cooperation between colleges and enterprises.

opening experiment; experimental courses for economics and management majors; innovative ability; practical ability

2014- 07- 07 修改日期：2014- 08- 31

国家自然科学基金青年基金项目(71103015)

黄璐(1984—), 女, 江西抚州, 博士, 副教授, 主要从事企业并购教学研究.

E-mail：huanglu628@163.com

G642.0；G482

A

1002-4956(2015)2- 0026- 03