一、我国培智学校课程沿革

作者简介：常建文（1973-），男，江苏泰兴人，泰兴市特殊教育学校中学高级教师，研究方向：特殊教育理论研究、聋、培智学校语文课堂教学研究。

文献标识码：A

文章编号：2095- 0438（2015）07- 0079- 03

收稿日期：2015-03-19

在我国，特殊教育学校课程改革是一个沉重的话题。相比较普通教育课改频繁，特校课程改革始终“千呼万唤不出来”。建国65年来，国家层面出台的盲、聋、弱智教材只有一套。但是，各地特校教材使用下来，纷纷反映“聋校教材太浅、培智学校教材太难”。现今，聋校教材被普通学校教材取代，培智学校开始自行研究校本教材。对当前我国特殊教育课程改革中出现的这些情况，我们应包容并鼓励各地各校在课程改革中的研究和试验，尤其是培智学校在课程改革中的尝试和创新，并期待国家层面的课程改革标准和配套教材尽快问世，解决各自为政的尴尬局面。

（一）我国培智学校课程标准的沿革。1987年，国家教育委员会下发《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）》，这是我国首次颁布的关于培智学校课程设置方面的文件。文件规定，招生对象为轻度智力残疾儿童（IQ值在50—70之间），明确课程设置为“常识课、语文课、数学课、音乐课、美工科、体育以及劳动技能课” [1]。1994年，国家教育委员会颁发《关于实行新工时制对全日制盲、聋和弱智学校课程（计划）进行调整的通知》，课程设置内容不变，各课程课时数进行了调整。 [1]同年10月，国家教育委员会印发了《中度智力残疾学生教育训练纲要》，明确课程设置为“生活适应、活动训练、实用语文和算术” [2]。……