作者简介：徐洁(1980-)，女，黑龙江绥化人，绥化学院文学传媒学院讲师，硕士，研究方向：聋人语文，比较文学与世界文学。

文献标识码：A

文章编号：2095- 0438（2015）07- 0047- 03

收稿日期：2015-03-19

基金项目：2014绥化学院教育教学改革项目“《聋人与社会》课程教学内容拓展研究”（JC20140112）；2014年黑龙江省高等教育教学改革立项项目“聋人课堂教学改革模式研究与实践”（JG2014011110）；2014年黑龙江省高等教育教学改革立项项目“现代信息技术环境下的高校听障生教学模式的研究与实践（青年专项）（JG2014011119）。

如何设置聋生人文教育课程的教学目标和教学内容，是需要我们认真探讨的一个问题。教学目标的设置和教学内容的选择关乎聋人大学生人文课程教学的课堂效果，更关乎聋人大学生的身心发展。为聋人大学生提供高质量的高等人文教育，为了让聋人大学生共享到更多的基础设施服务和人文课程资源，我们应该合理设置聋人人文课程教学内容，做到“聋生高等教育与职业标准对接”“教育过程与生产过程对接”，并注重学生人文知识的“学以致用”。

一、以培养目标为依托

“高等教育通常是指全日制本科、专科学校和各种形式的半工（农）半读大学、业余大学及研究生院。” [1](“高等教育是在完成中等教育基础上所实施的高级教育，是建立在基础教育之上的专业性教育，以培养多种专门人才为目标。它所培养的专门人才将直接进入各个领域的各个行业从事专门工作。通常招收的学生年龄在18周岁以上，身心发展也已经趋向成熟。……