作者简介：朱子君（1979-），男，江苏扬州人，扬州市江都区特殊教育学校一级教师，研究方向：特殊教育语文教学。

文献标识码：A

文章编号：2095- 0438（2015）07- 0038- 03

收稿日期：2015-01-09

阅读教学是学生、教师及文本之间对话的过程，聋生主要通过这个过程形成阅读能力和语文素养。但是由于听力障碍，严重影响了聋生对外部世界的认识与知识的获取，从而又严重影响了他们的阅读，影响了他们与教师、文本三者之间的对话。 [1]阅读教学对聋生来说虽然很难，却是又是聋生掌握语文工具，认识外部世界，发展语言和思维，打开心灵窗户，获取审美体验的必经之路。聋校的阅读教学就是教师以文本为中心，根据聋生特点，采取特殊有效的方法，引导他们不断与文本、教师、同学进行对话互动的过程。

一、观其大略，整体感知

现代阅读教学论研究专家刘守立先生指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，整体感知，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”聋生的阅读心理和认知特点亦是如此，聋校的阅读教学也应该遵循从“整体”到“局部”再回到发展了的“整体”的阅读规律。这是因为聋生的认知特点是比较具象和微观，但他们往往“只见树木，不见森林”，缺少“整体观”会影响他们揣摩文章的遣词造句、谋篇布局，从而不能正确理解文本所要表达的内涵。

（一）把握文本的主要内容。初读文章，主要让聋生整体感知文章，把握文章主题。……