李秀丽 姜凤云 贾月明 贾月亮

中国.琼州学院教育科学学院(海南三亚) 572022 E-mail:emailtolxl@126.com

少数民族大学生，作为全国大学生中的一个特殊而又至关重要的群体，对于建设和谐社会、维护民族团结有着特殊作用。由于其生活环境，民族文化，风俗习惯和宗教信仰等各个方面与汉族大学生构成的差异，越来越受到教育界和心理学界研究者的关注。例如，长期生活在海南省五指山、陵水、乐东等边远、贫穷地区的黎族大学生的个性心理特点与同地区或来自内地省份的汉族学生必定存在一定差异，而这种差异性要求高校的教育管理工作从形式到内容都必须有其独到之处。另外，近年来，随着我国高等教育大众化的不断推进，少数民族大学生数量呈逐年上升的趋势，加强对少数民族学生心理健康的专门研究、关注如何避免和消除少数民族大学生由于各种心理压力而造成的心理失衡、心理应激、心理危机或心理障碍等问题，完善少数民族大学生心理健康教育体系也必然成为高校心理健康教育体系构建的题中之义。

目前国内对少数民族学生心理健康状况的研究还很不够。进入中国全文期刊数据库(CNKI)，以少数民族、大学生、心理健康为关键词，以2006－2014年为检索时间范围，以心理学为研究领域查询范围进行搜索，结果检索项以海南省黎族大学生为研究对象的仅有3 篇。本研究旨在以海南省黎族大学生为研究对象，采用心理测量工具对海南省黎族大学生的心理健康状况进行较为系统、全面、深入的调查研究，从性别、专业、生源、是否独生子女等方面来分析海南省黎族大学生心理健康现状及其影响因素，并试图用心理测量数据结合心理学理论探讨海南省黎族大学生心理健康教育体系的构建。

1 对象与方法

1.1 对象

选取海南省某高校2013 级全体黎族大一新生进行集体施测，总计200人，问卷有效回收数量180份(90%)，其中男生48人(27%)，女生132人(73%);文科120人(67%)，理科60人(33%);城镇61人(34%)，农村119人(66%)。

1.2 方法

1.2.1 自编问卷 自编人口学问卷，主要包括性别，生源，专业，是否独生子女，父母文化水平，入学动机，专业满意度等内容。

1.2.2 症状自评量表(SCL－90) 由学者L R Derogatis 编制，共有90 个条目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性等9个因子。量表采用5 级评分(1 分= 无、2 分= 轻度、3 分=中度、4 分=偏重、5 分=严重)。该量表具有较好的信度和效度，在国内外临床心理学研究中得到广泛引用。

1.2.3 施测方式 采用问卷调查方法现场调查，测试前心理调查人员对协调人员进行培训，在专业心理调查人员的指导下采用统一指导语，进行团体测试，要求学生独立作答，完成后当场收回。分别将有效问卷输入大学生心理健康测试软件系统，计算其数据。

1.3 统计处理

将收集到的有效数据输入SPSS 20.0 软件进行统计分析，采用描述性分析、t 检验等数据处理方法。

2 结 果

2.1 黎族大一新生心理健康状况的阳性筛选情况分析

本研究采用总均分≥1.78(160/90)或任一因子分≥3 来作阳性筛选，见表1。

总均分的阳性筛选率为17.8%，如果综合考虑单项因子分≥3 这个指标，阳性筛选率更高，其中单项因子分阳性筛选率相对较高的为“强迫”因子。

将各因子均分与全国大学生常模相应因子均分进行统计检验，见表2，可以看出，除“恐怖”因子外，黎族大一新生的其他因子得分均显著低于全国大学生常模水平，这说明黎族大一新生的心理健康水平较好。

表1 黎族大一新生心理健康状况各维度阳性检出率统计

表2 少数民族大学生与2008年全国大学生常模对比(±s)

表2 少数民族大学生与2008年全国大学生常模对比(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

因 子 黎族大学生(n=180)全国大学生(n=9941)t躯体化 1.34±0.38 1.45±0.49 -3.627＊＊强 迫 1.81±0.54 1.98±0.63 -4.308＊＊人 际 1.56±0.50 1.88±0.63 -8.648＊＊忧 郁 1.47±0.44 1.74±0.62 -8.137＊＊焦 虑 1.46±0.42 1.61±0.55 -4.609＊＊敌 对 1.46±0.37 1.61±0.62 -9.128＊＊恐 怖 1.40±0.48 1.38±0.49 0.646偏 执 1.39±0.41 1.72±0.62 -10.73＊＊精神病性 1.40±0.41 1.59±0.54 -6.123＊＊

2.2 黎族大一新生心理健康状况的性别差异分析

由表3 可以看出，在所调查的黎族大一新生中，男生在人际、忧郁、焦虑和恐怖4 个因子上的得分显著低于女生，说明男生的心理健康状况略好于女生。

表3 黎族大一新生心理健康状况的性别差异(±s)

表3 黎族大一新生心理健康状况的性别差异(±s)

因 子 男 生 女 生t 1.28±0.33 1.37±0.40 -1.412强 迫 1.73±0.50 1.83±0.55 -1.131人 际 1.41±0.45 1.61±0.51 -2.577*忧 郁 1.30±0.31 1.53±0.47 -3.902＊＊焦 虑 1.30±0.30 1.53±0.44 -3.899＊＊敌 对 1.28±0.33 1.38±0.38 -1.591恐 怖 1.16±0.24 1.49±1.52 -5.934＊＊偏 执 1.33±0.30 1.42±0.44 -1.356精神病性躯体化1.31±0.33 1.43±0.44 -1.784

2.3 黎族大一新生心理健康状况的专业差异分析

由表4 中的数据可以得出，理工类学生和文史艺术类学生的心理健康得分不存在明显的差异。

表4 黎族大一新生心理健康状况的专业差异(±s)

表4 黎族大一新生心理健康状况的专业差异(±s)

因 子 理工科 文史艺术t 1.38±0.41 1.34±0.38 0.624强 迫 1.80±0.50 1.81±0.57 -0.158人 际 1.55±0.48 1.54±0.52 0.055忧 郁 1.39±0.38 1.51±0.48 -1.890焦 虑 1.42±0.39 1.47±0.42 -0.780敌 对 1.34±0.36 1.37±0.38 -0.445恐 怖 1.36±0.50 1.42±0.47 -0.770偏 执 1.41±0.43 1.39±0.37 0.299精神病性躯体化1.41±0.36 1.48±0.37 0.360

2.4 黎族大一新生心理健康状况的生源差异分析

从表5 中的数据可以看出，在被调查的学生中，来自农村的学生在人际、忧郁、焦虑、恐怖和精神病性5 个因子上的得分显著高于来自城镇的同学，这说明农村生源的大一新生的心理健康状况明显差于城镇生源的学生。

表5 黎族大一新生心理健康状况的生源差异(±s)

表5 黎族大一新生心理健康状况的生源差异(±s)

因 子 城 镇 农 村t 1.31±0.42 1.36±0.36 -0.83强 迫 1.69±0.54 1.86±0.53 -1.938人 际 1.35±0.34 1.65±0.54 -4.498＊＊忧 郁 1.35±0.35 1.53±0.47 -2.553*焦 虑 1.34±0.36 1.52±0.44 -2.706*敌 对 1.29±0.31 1.39±0.39 -1.606恐 怖 1.30±0.40 1.45±0.51 -2.008*偏 执 1.32±0.32 1.43±0.44 -1.770精神病性 1.25±0.26 1.47±0.45 -4.154躯体化＊＊

3 讨 论

3.1 黎族大一新生心理健康状况的分析

本研究结果显示，除“恐怖”这一因子外，海南省黎族大一新生的心理健康得分显著低于全国大学生常模水平。这一结果说明，海南省黎族大一新生的心理健康状况良好，与国内其他少数民族的大学生心理健康研究结果不一致［1-3］。这可能是因为我们所选取的高校位于海南省，黎族新生都是来自省内各地市，他们虽然离家求学，但很容易适应本土环境，归属感强烈且容易寻得社会支持。另一方面，海南省与内地其他省市追求快节奏的发展特点不同，一直以来以休闲、旅游作为社会发展的主导目标，而从小成长在此种社会发展背景下的海南省黎族学生可能较少面对强烈的现实和内心之间的冲突。

3.2 黎族大一新生心理健康状况的性别差异分析

通过分析研究数据看出，男女大学生之间的心理健康差异主要体现在人际、忧郁、焦虑和恐怖4 个因子上，具体表现为男生在这4 个因子上的得分显著低于女生，即男生在此4 个因子上的健康水平显著好于女生。这与国内研究者毛小玲、尚云等人其他少数民族大学生的研究结果相似［4-7］。这可能是由于男女生理和心理发展阶段和特点的差异所致，相比较而言，女生的心理发展成熟较早，对人际关系的变化、学业成绩的波动以及环境的变化也更为敏感。当然，也可能是黎族文化和黎族家庭对男女教育的差异所致，这尚待进一步研究明确其中的原因。

3.3 黎族大一新生心理健康状况的生源差异分析

来自农村的黎族大学生在人际、忧郁、焦虑、恐怖和精神病性5 个因子上的得分显著高于来自城镇的黎族大学生。近年来，在国家和政府的支持下，海南省经济快速发展，但与发达地区(沿海和中部地区)相比差距仍较大，经济发展水平仍较低且城乡经济发展不平衡，贫困人口相对集中在农村。在本次调查的黎族新生中，68%的同学来自海南省较偏僻的农村，家庭经济条件较差。另外，由于国家对少数民族的人口政策与汉族不同，因此少数民族大多为多子女家庭，本次调查的黎族大学生中独生子女仅占3%，而非独生子女却占97%。所以，在一个黎族家庭中往往会有几个孩子同时在上学，家庭必然要承受相当大的经济负担，这间接致使许多农村黎族大学生因为一系列经济问题而产生强烈的焦虑和自卑心理，长此以往还可能会影响与同学的正常交往，导致出现更多的不健康心理。另外，由于黎族农村大学生的家庭多散居于比较偏僻的农村，而农村家庭的生活方式、父母教养方式都比较保守，所接受的基础教育也比较薄弱，这些成长环境中的不利因素使得黎族学生初到城市接受高等教育时可能会产生一些不适应的现象［8-9］。

总之，本研究发现，黎族大学一年级学生的心理健康状况整体良好，但是在人际、忧郁、焦虑等因子上存在着显著的性别和生源差异。基于此，我们建议少数民族地区高等院校应进一步提高对大学生心理健康的关注，特别是对女大学生及农村大学生的关注。各高等院校应加大师资投入，落实体验式心理健康教育必修课程和专业化心理咨询工作，对大学生进行多样化心理疏导并教会学生基本的心理调节技能，提高学校心理健康教育的针对性及实效性［10］。

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