刘长清+李秋华

当前的教育教学中，学生创造性思维能力的培养越来越重要，也越来越引起教师的关注。可是如何把它应用到教学实践中去，尤其是在这个过程中教师应该发挥怎样的作用，仍然值得研究。

在实际操作中，不少教育工作者把“培养创造性思维能力”当作就是让学生的思维放任自由。这种倾向要引起我们的思考。这种看法是对培养创造性思维能力的简单化、狭隘化理解，就是盲人摸象，雾中看花。笔者认为，培养学生的创造性思维能力需要教师的激励、引导，教师必须充分发挥自身的主导作用，用自己的激情、独特的见解和人格的魅力，引领学生思考，点燃他们创造思维的火花，并要用自己的人生体验为他们指明方向，照亮学生创造思维的航行。

教师仅能利用教材和课堂中的有关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花还不够。作为教师，更重要的是要在“点燃火花”的基础上做好“引导”工作，照亮学生创造思维的航行。

语文教学如何导学，是值得我们思考的问题，现将本人的一些想法说出来，旨在抛砖引玉。

一、指明思维目的

无论什么方式的思维都应该有明确的目的性。没有目的的思维是没有价值的，这种思维又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为学生的思维把好舵，为其创造性思维的展开指出明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”，超出课堂之外时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。……