武隽

说到“适性教学”，不由地联想起庄子的《庖丁解牛》，庄子由庖丁解牛悟出养生之道。养生之道与教育之道是一致的，都在于顺应，好的教育应顺应学生的天性。

一、座位安排要适性

1.自主选择座位

让学生自主挑选座位，能营造出宽松和谐的学习氛围。教学人教版二年级数学《观察物体》时，教师要求学生自主挑选座位，按田字形四人小组就座，并开展两项活动：一是观察课桌上摆放的小恐龙玩具，在组内说说你看到了什么？二是教师拿出四张不同角度的小恐龙图片（如下图），给每个小组分发一张，让学生自由观察。接着，教师让学生再次自主选择座位，并给每组发四张图片，小组长任意抽出一张，组员自主说说是否观察过这张图片，进而得出结论：从不同的位置观察同一物体，看到的形状不同。

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教学中，教师两次让学生自主选择座位，这不仅体现出对学生的尊重，更有利于达成教学目标。

2.按需变换座位

小班教室的座位摆放要方便学生自主、合作、探究学习，要便于师生交流，不要拘泥于某一种形式。教学鄂教版二年级《语文》上册的《黄山奇石》时，教师根据学习需求，采用了不同的座位形式。开课时，师生采用“围坐”的方式，认读词卡，复习巩固旧知，共享学习收获。随后，采用小组形式，组织开展主题学习。

3.留张座位给教师

教师坐到学生中间，成为学生中的一员，既会让学生感到轻松与安全，又能捕捉到即时性信息，推动课堂进程。

二、教学方式要适性

学生数量的减少，让全体参与变成了现实。如何提高参与的有效性？

1.设计梯度教学目标

有效参与的前提是教师在充分了解学情的基础上认真钻研教材，分层拟订教学目标。教学三年级《英语》《school things（1）Part 1，2》时，教师根据班级学生实情，确定了三个目标。基础目标：能听懂pen，pencil，ruler，case，school，bag六个单词，并指认文具图片或实物;能根据图片认读文具单词，理解school things。发展目标：能找出文具单词读音间的联系规律，pen→pencil→pencil case，book（短音）——schoolbag（长音）——ruler（长音）。提高目标：能运用所学的单词介绍自己的文具，或者与他人谈论同文具相关的话题。

教学中，教师根据学力的差异，分别要求学生完成相应的目标。由于学习发生在最近发展区，所以每个学生都有收获，都体验到了成功的快乐。

2.学习方式因人而异

好的学习方式应有利于学生自主建构知识。教师的任务，不是规定学生用哪种方式获取知识，而是提供充分的资源，让他们选择最适合自己的方式进行学习。人教版二年级《数学》《认识几分之一》这节课，探究分数的表示法是重点。教学时，教师只给学生提供了学具袋，让他们自主选择学习方式。学生或自主探究，或小组合作，有的通过折一折，把一张正方形的纸平均折成4份，取其中的1份表示四分之一;有的在4等份圆彩印卡纸上涂了其中的1份表示四分之一;还有的把圆平均分成4份，取其中的每一份表示四分之一。大家积极思考、动手动脑，最终都完成了学习目标。

3.学习内容有差异

学生发展的差异性客观存在，教学的目的不是抹平这种差异，而是要让每一个学生在原有的基础上获得最优发展。为此，学校要求教师把学习内容分为基础型、能力型、拓展型，让学生根据自己的能力自主选择。

三、练习设计要适性

适性作业要体现“因材施练”的原则，即根据学生的差异，设计不同层次的练习题。一般情况下，要求教师设计三类练习：基础题，针对部分基础薄弱的学生，目的是使他们获得学习的成就感，增强学习信心;发展题，针对中等能力的学生，目的是让他们达到课标的基本要求，不断提高学习能力;提高型，针对优秀学生，目的是培养他们思维的灵活性和深刻性。

设计不同的练习尊重了学生的差异，既调动了学生的学习兴趣，又让学生都能得到有效练习的机会，从而促进了学生的共同发展。

（作者单位：武汉市汉口回民小学）