王红霞， 刘倩倩

(海军工程大学，湖北 武汉430033)

0 引 言

2012 年9 月，总参谋部、总政治部、总后勤部联合颁发的《关于深入推进军队研究生教育科学发展的意见》［1］特别提出，在新的起点上推进军队研究生教育内涵发展、协调发展、持续发展的同时，要注重特色发展。即军队研究生教育所独有的、应该保持和发展的特色。研究生培养教育中，导师是研究生教育活动的主体，是研究生教育的直接实施者，导师的自身素质直接影响着研究生的培养质量。长期以来，军队研究生培养实行导师负责制。导师的职责从研究生的招收与录取中就开始体现，直到研究生培养方案的制订、研究生部分课程的讲授、研究生科学研究和学位论文的指导。由于导师负责制的责、权、利明确、清晰，在研究生培养中起到了关键性作用。

但是，对于新时期的军队研究生教育，传统的单一的导师责任制问题凸显，不足以培养出适合军队现代化建设和军事斗争任务需求，具有创新能力的军事特色的研究生。因此建立一支师德高尚、业务精湛、团结协作的导师团队，是确保军队研究生培养质量和促进军队研究生教育可持续稳定发展的重要保证。

1 建立导师团队的需求

根据有关文件要求，目前军队研究生培养规模处于压缩趋势中，本科应届毕业生参与分配的比例，使得读研人员日益减少。为了补充生源，各研究生培养单位注重了对国防生的宣传引导，使得研究生生源以国防生为主。军队研究生群体，既有应届本科、还有基层部队干部和国防生等，因此，军队研究生个性需求日益多样化，需要导师因材施教，导师制的问题逐渐出现［2-5］。①单个导师一般只专注于自己的学术领域，无法跨学科指导，造成研究生学术视野受限，思维单一，传承单一，压制了学术创新。②许多导师的研究和学术活动与基层部队需求明显的脱节，如此状况下要培养高素质的新型军事人才，要求研究正确运用学术知识解决部队实际问题有较大的难度。③军队院校对导师队伍普遍缺少量化考核、激励机制，只以职称、科研成果来评奖评选，教好教坏一个样。

在研究生培养中，导师是研究生教育的核心，高层次的导师是开拓创新学生培养的前提。而导师团队相对于以往的、单一的、传统的导师负责制，更有助于提高导师的学术水平，提高研究生的培养质量［6］。

2 导师团队的优势

研究生导师团队［7-8］，是由少数知识互补而又相互关联、为实现特定目的而承担相应责任的研究生导师组成的小组。研究生导师团队具有鲜明的特点:①成员互补。导师团队不是高学历、高职务教师的简单叠加，它有不同年龄、性别、职务的导师组成，他们各自拥有不同的个性特征、成长经历、知识结构和研究方向;②分工协作。研究生的培养不是单个导师所能完成的，而是基于整个团队，具有互补性，通过团队成员间的力量整合、通力协作实现。

不同知识背景与学术专长的导师组成的导师团队，能改变单一导师指导下知识面不宽，专业领域过窄的缺陷，有利于研究生开阔学术视野，拓展研究思路，促进学术创新，也有利于研究生团队精神的培养，透彻理解合作和力量，产生集体荣誉感。

(1)有利于提高导师自身的学术水平。导师团队由老中青三种不同层次的导师组成，年轻导师有激情和活力，思维敏捷;中老年导师思想成熟、基础扎实，他们相互补充和促进，共同进步。导师团队由院校(所)教授和基层部队专业技术精湛的高级工程师组成，院校(所)教授在本专业领域学术领先，而基层部队的高级工程师熟悉装备，了解部队直接需求，能以需求带动学术研究，同时学术成果能直接应用于部队。导师团队可以充分发挥老专家“传、帮、带、导”的作用，培养一批高水平的研究生导师，尤其是青年教师，在“学生”与“导师”双重角色的快速、反复转换过程中，其综合素质将得到快速提升;同时，基层部队的高级工程师也能在这种团队学术氛围中进一步提高的专业技能，拓展知识面、加深技术深度。

(2)有利于培养全面发展，具有军事特色的研究生。不同知识层次、不同专业特长、不同经历的导师组成军队研究生培养的导师团队，可以使研究生较为全面地掌握科学技术发展的多学科知识，拓宽其知识面，增强其科研创新能力，能够培养具备宽广学术视野、深厚科研功底的研究生。

(3)有利于团队精神的培养。在导师组的共同指导下，不同主带导师指导的研究生在一个群体性研究队伍中从事科学研究活动，每个研究生将不再局限于狭隘的一对一的师生关系中，他们的咨询面很宽、很自由。研究生群体中的每个人都是在为整个团体的学术影响力作贡献，对外竞争体现为不同导师团队之间的团队性竞争，久而久之，研究生将在潜意识中积聚团队意识。更为透彻地理解合作的力量，更容易产生集体荣誉感。

(4)有利于资源共享。可以使原来分散在各个导师实验室中的实验设备和仪器集中起来，有利于实验资源共享，让研究生充分利用优良的实验仪器和设备，充分保证研究生培养的实践环节和科研活动，有利于研究成果的创新。也可以为研究生创造到基层部队实践的机会，有利于获取基层部队需求，方便于有目的开展研究

(5)有利于学科的发展建设。学科建设包括学术队伍的建设、研究方向的凝练、软硬件平台的构建、科研学术成果的产出、高质量研究生的培养等重要活动。从这些要素和导师团队的内涵中可以看出，导师团队的建设对学科建设起到了重要的支撑作用，一个优秀的导师团队可能自然发展成一个健康的学术梯队，其研究方向和成果自然统一，导师团队中的综合资源自然形成了学科的软硬件环境，导师组的主体活动也自然是人才培养。

3 导师团队的问题及解决方案

3.1 组建一支具有专业特长相辅相成的导师团队

导师团队应该考虑:不同知识层次的导师，由博士和硕士等不同学历层次，由教师、副教授和讲师等不同职称层次的导师结合，组成一个在知识结构上相互补充的导师团队;不同专业特长的导师，硬件专业与软件专业，理论基础好的与基层部队实践经验强的导师相结合，形成一支从学术理论到部队实践、从硬件到软件等专业特长相辅相成的导师团队［9-12］。

同时，还应考虑导师团队的成员应来自不同的单位，比如，研究所，部队机关，部队基层，以便将不同的思维方法融入到导师团队。

注意导师团队成员合理梯队建设，建立一支老、中、青相结合的指导教师小组，使研究生导师队伍呈现出一派生机和活力，保持研究生导师的可持续发展。

3.2 导师团队应学术民主，学术宽容

每位导师都是具有独特个性的知识分子，有自己的思维方式与学术思想［13］。处理某一个问题时发生意见分歧是难免的，有的问题属于学术冲突，有的问题可能是利益冲突。对于学术问题，一方面可以通过充分讨论，寻找科学解决学术分歧的方法。更重要的，成员之间对学术观点应采取包容、容忍的态度，容许别人有判断的自由，科学地处理学术分歧。宽容是做学问的一种风范、一种修养、一种理念、一种精神境界。学术思想、学术成就总是在宽容的学术氛围与尊重不同意见的自由争鸣中诞生、形成和发展的。学术需要宽容，宽容造就学术。

对利益问题除了要科学地权衡外，还应该作细致的解释工作，采用投票方式民主解决这类问题。

4 结 语

研究生导师在军队研究生培养过程中具有重要的作用，是直接关系到军队研究生培养质量［14-16］的关键因素。目前，导师个人知识的专门化和计算机学科发展的快速化、综合化形成了尖锐的矛盾，给传统导师负责制带来了挑战。而导师团队的建立，则有利于提高导师自身的学术水平，利于培养全面发展且具有军事特色的军队研究生，有利于团队精神的培养，有利于学科的发展建设。

［1］ 李友峰，刘元芳.论新时期军队研究生教育应坚持和发展的两大特色［J］.学位与研究生教育，2013(3):9-11.

［2］ 刘金宁，邵天章.军队研究生教育面临的问题和对策研究［J］.中国电力教育，2013(1):6-7.

［3］ 朱爱红，王雪松，黄国兵. 军队研究生培养机制问题剖析及改革对策［J］.学位与研究生教育，2009(5):9-13.

［4］ 高坤华，李青海，余江明. 军队院校研究生培养机制改革构想及实践——空军工程大学研究生培养机制改革初探［J］.学位与研究生教育，2010(12):25-28.

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［6］ 张 倩，李治源，赵科义.军队研究生创新意识和创新能力培养探讨［J］.中国电力教育，2013(10):19-20.

［7］ 李雪治.构建研究生导师团队的必要性探讨［J］. 重庆科技学院学报(社会科学版)，2011(24):171-172.

［8］ 张意忠.论导师团队建设对研究生培养质量的提高［J］. 江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009，42(1):130-134.

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