地方本科院校《文献信息检索与利用》课程需求状况调查——以楚雄师范学院为例<br/>

地方本科院校《文献信息检索与利用》课程需求状况调查——以楚雄师范学院为例

2015-04-01李全华

楚雄师范学院学报 2015年6期

李全华，赵青

(楚雄师范学院，云南楚雄675000)

从国家教育部发布《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课程的通知》起，《文献信息检索与利用》课程在大学已经有20 多年的教学历史，其教学形式从以纸质文献为主向以文献信息为主的多媒体形式过渡，课程管理也从选修课发展到必修课。虽然大学《文献信息检索与利用》课程在完善学生的知识与智能结构，提高学生的自学能力与解决实际问题的能力等方面起到了其他课程无法替代的重要作用，但是，由于种种原因，尤其是由于地方本科院校研究生专业起步慢，博士研究生专业难以开办，教学方式方法单一呆板等原因，学校《文献检索与利用》课程的特殊功能与作用并未完全发挥出来，主要表现为:学生对《文献信息检索与利用》课程不够重视，认为学不学没多大关系，上课热情不高;教师则往往采用满堂灌的教学方法，照本宣科，没有学校元素，不能解决学生的实际需求，毫无吸引力，教学效果不佳;学习方式恪守学生选课的原则，重视与干预不足。其实随着信息社会发展的不断完善，文献信息检索与利用技能越来越成为现代知识分子抓取知识的一种必备能力，《文献信息检索与利用》课程也必将成为大学生适应学习和未来社会生活的必修技能。相信随着地方本科院校向应用型办学的转型，该门课程的地位也将会发生一些变化，为了适应办学转型对该门课程提出的要求，我们以楚雄师范学院为例，对本科院校在校学生《文献信息检索与利用》课程的认识和现状进行了调查，分析了目前学生对《文献信息检索与利用》课程存在的误区，提出了一些关于该门课程建设的对策及建议。

1. 调查问卷的设计与发放

根据以往经验，结合楚雄师范学院实际，本次问卷调查表分为两个部分。第一部分是被调查学生的基本情况;第二部分是对《文献信息检索与利用》课程的了解与需求状况(表一)。

表一文献检索课调查问卷表

本次调查共发放调查问卷260 份，调查对象为本校学生，包括一年级至四年级，涵盖学校13个二级学院，历时8 个星期。收集问卷257 份，其中有效问卷249 份，有效率为96%。

2. 调查结果统计

通过对有效问卷的统计，在此次被调查者中，少数民族占到被调查者的27.6%，包括了彝、白、苗、傈僳等众多少数民族，表明被调查对象中，少数民族还是占有一定比例。其调查结果如下:

表二文献检索课调查统计表

3. 调查结果分析

调查结果显示，84%的学生在查找资料上遇到过困难，其中大一为84%，大二为83.3%，大三为86%，大四为82%，均处于较高位置。而对遇到的困难如何解决，23.7%的人选择到图书馆请求帮助，25.7%的人选择跳过，23.3%的人选择自己想办法解决，27.7%的人选择找其他人帮忙，由此表明，学生文献信息检索与利用技能不高，图书馆的服务水平还有待提高，服务内容的宣传力度还不够，许多同学并没有意识到在这种情况下可以向图书馆求助。

关于对《文献信息检索与利用》课程的了解，29.7%的人听过，65.5%的人没听过，由此可以看出，学生对于此课程可以说基本是陌生的，而听说过此课程的同学亦不清楚课程内容和教学目的。

关于学生对自身的信息查找能力，91.9%的学生选择有必要提高，说明学生对于信息查找存在很多问题，并且大多数时候无法解决。

对于学校开设《文献信息检索与利用》课程，57.4%的同学选择会选修，41.7%的同学选择不会选修，而会选修此课程的，超过70%的同学表示是为了提高自己的信息查找能力，选择不会选修的，约40%是因为不了解、对课程内容不感兴趣。因为学分而选修的仅仅占10%左右，说明学生还是比较注重实际能力的提高。对于学分，62.2%的同学认为应该设为2 分，13.7%的同学认为应该设为1 分，24.1%的同学选择了无所谓。

对于《文献信息检索与利用》课程的教学开展方式，32.1%的同学选择了机房授课，18.5%的同学选择了网络授课，37.8%的同学选择两种都有，说明学生们希望教学方式能多样化，教学内容亦丰富多彩，而不是传统的教师讲学生听的教学形式。

对于《文献信息检索与利用》课程的考核方式，18.1%的同学选择开卷笔试，11.2%的同学选择以书面作业的形式考查，有46.6%的同学选择上机操作考查，24.1%的同学选择无论采用何种考核方式都可以。说明大多数学生认为此课程应该重点考查实际操作能力，而非理论性的东西。

最后，我们调查了学生使用图书馆数据库的情况，四年级的学生中，49%的同学用过数据库，46%的同学没用过，还有5%的同学没听过，不知道是什么;三年级的学生中，43%的同学用过数据库，50%的同学没用过，还有7%的同学没听过，不知道是什么;而二年级的学生中，42%的同学用过数据库，46%的同学没用过，还有12%的同学没听过，不知道是什么;一年级的学生中，8%的同学用过数据库，68%的同学没用过，还有24%的同学没听过，不知道是什么。由此可以看出，随着年级的升高，学生对数据库的认识和使用也在提高，但总体来说还是处于一个较低的一种状况，大多数学生对图书馆的服务并不了解，对图书馆服务的认识还停留在借还图书的层面上。

4. 对策及建议

4.1 加大课程的宣传力度

从以上调查分析我们可以看出，一方面90%以上的学生都认为应该提高自己的信息查找能力，而另一方面41.7%的同学选择不会选修此课程，主要是因为学生不了解课程的内容或对课程的教学不感兴趣。因此，对于《文献信息检索与利用》课程的宣传还需加强，要让学生认识到知识经济对文献信息检索与利用提出的新挑战，让学生树立起适应信息社会的紧迫感，从而加深对该门课程对自身成长的认识。尤其应该具体宣传课程的内容以及教学方式，吸引学生对此门课程的关注与兴趣。

4.2 加强课程体系的建设

课程体系的建设要在遵循基本知识结构的基础上，重点强调校本应用功能。地方本科院校的教学目标是培养应用型人才，因此，在教学内容上，要针对不同专业制订教学计划，本着少而精的原则，选择针对性、实用性强的几种国内外著名的检索工具书、参考工具书和检索系统予以重点讲解、实习，尽可能结合学生所学学科专业多举具体课题实例或毕业设计进行讲解。此外，还应适当增加面向社会多样化需求的内容，如技术开发、组织管理、经济贸易、文化教育、政策法规、国际事务等信息的检索技术和方法，并联系本地经济建设的检索实例进行实习，使学生掌握多方面的知识和技能。在教材的选用上，应采取以统编精品教材为主，自编教材为辅，两者相结合的方法。其中统编教材用于讲授图书情报基础知识、检索的基本知识和基本理论;自编教材则用于讲授需要实时更新的计算机检索和与专业结合较强的实践教学部分，力求做到教学内容始终与国内外的信息源及信息环境同步，始终与学校的现有资源建设同步，把最新的检索系统和检索技术纳入课程内容。此外，还应结合所教学生专业特点，相应增加更多的相关专业数据库检索与网络资源检索的方法，运用实例分析进行实践教学，有针对性地重点讲授与学生专业密切相关的信息源(数据库)及其检索技法。

4.3 加强师资队伍建设

教师是开好课程的关键因素，就目前的大多数地方本科院校来看，《文献信息检索与利用》课程的教学主要由图书馆和信息学院来承担，教师从数量到质量都亟待加强。具体可采取如下措施:(1)培养与引进相结合，要引进数据库专业讲师，保持数量与质量的双提高，加强教师的教学水平培训及学术培训力度，以信息技术为导向，更新检索课教师的知识结构;(2)合理配置教师资源，使专职与兼职、教学与辅导、图情专业与其他专业相结合、互为补充;(3)科学分配教学任务，可将教学内容分成检索理论部分、检索工具部分、数据库部分、上机操作部分等，分别由不同的老师讲解，这样就可以扬长避短，实现更好的教学效果;(4)将任课教师与实际工作结合起来，利用已有实力和资源提升教师队伍素质;(5)设立文献信息检索课教研室，加强管理与研讨，以保证检索课不流于形式，切实提高学生实际能力。

4.4 建立立体式的教学体系

不同年级的大学生信息需求内容和信息需求层次不同，《文献信息检索与利用》课理应按照不同的需求层次，循序渐进地设计多阶段、分层次、立体式的教学体系，即分阶段全程教学模式。例如面向一年级学生开设以信息利用入门为主题的“图书馆利用”讲座;为二、三年级学生开设以信息获取为主题的“文献信息检索”专题、以情报制胜为主题的“竞争情报”专题;为四年级学生开设以论文写作为主题的“科技文献检索与学术论文写作”专题。另外可针对二至四年级开设“中小学图书档案管理”课程，在教学过程中，以中小学图书馆、档案建设为研究对象，以方法学习为主，通过课堂讲授和实践操作等方式使学生具有一定理论基础和较强的实践能力，使他们在接受该门课的教育和培训之后，在未来能够承担起建设和管理中小学图书馆、档案的任务，进而为本科毕业生增加专业技能，拓宽就业渠道，成为“一专多能”的应用型人才。