谌东慧 陈娟 余婷

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 体育教学模式是沟通体育教学理论与体育教育实践的桥梁，在整个体育教学体系中有着举足轻重的地位。中美体育教学模式在指导思想、教学目标、操作程序及评价体系上存在不小差异，各具的特色。加强二者的比较研究，有利于正确认识当前中美体育教学模式，进而为优化我国体育教学模式提供有益借鉴。

关键词 体育教学模式 中国 美国

教学模式是教学活动的重要组成部分，自有教学活动开始，教学模式就随之而生。17世纪夸美纽斯的班级授课制逐步得以推行，在西方首次出现了“感知——记忆——理解——判断”为核心的教学模式，这是教学史上的一大进步。随着社会的发展，传统教学模式的弊端日益凸显，过于强调灌输，忽视学生个性发展的传统教学模式，难以适应经济社会发展的要求，实用主义教学模式应运而生。19世纪20年代，杜威为代表的实用主义教学模式得到了众多教育工作者的认可，推动了教学模式改革的进一步深入，对当时资本主义国家教育事业的发展起到了巨大的促进作用。20世纪50年代，实用主义教学模式由于缺少知识的系统性、功利性太强而受到了冷落，系统、完整、现代意义上的教学模式终于得以出现。体育教学模式是教学模式纵深发展的具体化，是完整意义上教学模式的重要分支，对体育教育事业的发展有着巨大促进作用。了解体育教学模式的内涵及特点，是我们对中美体育教学模式探讨的起点。……