●王桂祥

论地方本科院校大学英语教学团队建设的路径*

●王桂祥

在向培养“应用型人才”转型的过程中，地方本科院校英语教师应在深刻认识大学英语教学的根本任务与核心价值的基础上，通过形成教学团队的核心理念、构建常态化培训体系、优化团队工作机制等路径构建教学团队，为培养技术应用型、复合应用型人才做出贡献。

新常态；地方新建本科院校；大学英语；教学团队建设

依据美国学者乔恩·R·卡曾巴赫的定义：“团队是由少数具有技能互补、愿意为共同的目的、业绩目标和工作方法而相互承担责任的人们组成的群体”。[1]长期以来，与专业课程教学团队相比，地方本科院校的大学英语“公共课”的属性使得大学英语教学团队建设情况十分不理想，主要原因有以下几方面：一是认识上的不到位。大多数大学英语教师认为，大学英语教学主要以教材知识讲述为主，没有构建教学团队的必要，参加团队只是为了应付领导要求。二是缺乏科学有效的协作机制。团队缺乏凝聚力和团结协作精神。团队成员缺乏实质性沟通与协作，各自为政的现向严重，没要将合作教学与协同育人落到实处。三是团队成员自我效能感较低。由于教师专业发展和教学改革与实践“投资多”，“成效慢”，很难获得社会、学校和其它学科专业的认可，极大挫伤了团队成员的工作积极性，降低了团队成员自我效能感。

因此，如何有效建设大学英语团队，使得它能够真正找准定位，扎实有效的推进教学改革，为教师专业成长服务，为地方经济及社会发展服务，是一个十分值得研究的问题。……