王慧珍

(忻州师范学院 政教部,山西 忻州 034000)

从案例教学“三步曲”看教师的主导作用

王慧珍

(忻州师范学院 政教部,山西 忻州 034000)

案例教学因其优于传统教学的优势，在教学界颇受青睐和关注，对其进行的研究也不少。但在实际的教学过程中，要使案例教学真正起到实效，我们在强调学生主体地位的同时，其实教师的主导作用更重要。以《思修》课为例，分析教师在案例教学实施三个阶段中主导作用的发挥，希望为本课程的案例教学实践尽一点绵薄之力。

案例教学；教师；主导作用

案例教学最早可追溯到古希腊罗马时期，把它作为一种真正的教学方法，是由哈佛大学的克里斯托弗·哥伦布·郎得尔提出并使用的[1]。它是教师利用案例引发学生思考，最大程度地激发学生思维，引导学生进行讨论，挖掘思想精华，提高学生判断能力、表达能力和逻辑思维能力，从而实现知识内化，达到教学目的，促进学生综合素质提升的一种教学方法。当前，此教学法已得到世界各国教育界的普遍认可。但是，由于课程性质的差异，在一些课程中案例教学只起到教学辅助作用，在部分课程中却是行之有效的主要教学方法。《思想道德修养与法律基础》(以下简称《思修》)由于其课程性质的特殊性，主要任务是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质，成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。针对道德教育，传统说教式教育所起到的效果远不及案例教学。……