陈芳，傅朝晖，谷柳

(湘潭市特殊教育学校，湖南 湘潭 411102)

聋校语文教学问题的实证分析

陈芳，傅朝晖，谷柳

(湘潭市特殊教育学校，湖南 湘潭 411102)

通过对122名聋生和45名聋校教师的问卷调查、聋校语文教材分析和部分师生的访谈，发现：聋校语文教学主要问题之一就是其未能进入“聋人文化”，主要表现在聋校语文教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。

聋校；语文教学；聋人文化

1 问题的提出

聋人，作为一个持有自己独特语言的群体，理所当然有自己独特的文化，而这种文化虽被一些健听人群体所悉知，但却未必被他们承认。这是由于人们对“聋人”认识上的偏见所致。加拿大聋人教育专家鲍尔·巴图提醒人们：“我们能承认少数民族的语言，为什么不能承认在世界上有若大群体的聋人的语言？”随着特殊教育的演进，人们对聋人的认知与聋人教育出现了文化取向，作为文化存在的聋人文化被当事者本人及其所属团队欣然接受[1]。而何谓聋人文化，著名的特殊教育专家张宁生认为，广义聋人文化是指聋人所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义聋人文化是指聋人群体在其特有的社会生活中所形成的行为模式、文化心态、互动关系和活动方式[2]3。本研究所指的聋人文化，是指聋人群体聚集在一起形成的特有的语言(手语)、交际方式、婚姻家庭模式、行为习惯、传统，还有聋人群体在文学、艺术等方面不同于其他群体的内容和特点。

语文教学作为聋人文化的载体之一，在教学过程中能否实现其承担的使命，值得我们思考。……