余利

(湘机中学, 湖南 湘潭 411101)

国学和语文：困境·实践·探究
——以湘机中学为例

余利

(湘机中学, 湖南 湘潭 411101)

中学是接收文化熏陶、进行民族传承的重要阶段，在中学开展国学教育势在必行。如何定位国学教育，对传统文化如何继承、创新，正是中学语文教育所必须解决的问题。以湘机中学3年来的国学教育实践为例，探讨了语文教学的困境，并结合品读国学经典、创新语文教育方面的一些尝试，反思国学教育的路径。

国学教育；困境；实践；探究

1 语文教学的困境

弘扬国学，是语文教学的基本责任之一。很多的国学精华就蕴藏于我们教材的古典诗文部分。语文教育界有个观点曾经很流行，就是“语文课就是语文课，不能包打天下，不能上成政治课或者文学课”[1]，强调要甩掉包袱，轻装前进。应该说，这种观点有一定的针对性和现实性。但语文课也由此走上了有意无意地忽视国学，只学习语言文字、只关注现代语言发展趋势的道路，导致语文教育的“根系”不深、“枝叶”不茂，饱受社会、学生和家长诟病。

1.1 课堂趋于呆板，缺乏感悟体认

曾有学生写道：“语文是只可爱的小鸟，老师手里却拿着一把解剖刀。”当前语文课堂教学中，教师只能算是教参的传声筒、试题的卫道士，习惯于讲解课文内容，注重字、词、句、篇章结构，忽视吟咏诵读；传统文化教育变成了静态的文化知识学习，学生缺少感悟体认，熄灭了求知欲望，切断了情感通道，积淀、突破与创新无从谈起。

1.2 课外流于……