●任 强 郑信军

高校教师的学术伦理敏感性及其实现路径*

●任 强 郑信军

高校教师的学术伦理敏感性是教师对学术研究过程中伦理价值优先的反应倾向和识别学术研究过程中伦理问题的能力，是德性学术行为产生的心理逻辑起点。从学术伦理规制转向学术伦理敏感是美德伦理学对规范伦理学的超越，体现出了学术伦理研究发展的次序性。通过沉淀道德特质、激发道德想象、强化伦理氛围、培育道德情感、廓清伦理边界等方法有利于提升高校教师的学术伦理敏感性水平并保持心理健康。

学术伦理敏感性；学术伦理规制；美德伦理；高校教师

高校教师的“学术失范”、“学术不端”、“学术腐败”等行为日益引起社会的高度关注，尽管对诸如此类的术语及其内涵的解读还存在分歧，但学术伦理已不可避免地成为高等教育研究领域一个重要的课题。而当前学界从“规制”来考察高校教师的学术伦理问题，很大程度上是体现了学术伦理的外在社会诉求，却忽视了高校教师的内在主体性。从伦理行为发生的过程来看，唤醒高校教师的学术伦理敏感性，使之有效识别、觉察学术研究过程中潜在的伦理问题，其才会表现出更多的德性学术研究行为。

一、视角转换：从学术伦理规制到学术伦理敏感

学术伦理是研究者在进行科学知识的生产、交流、传播以及评价过程中所应遵循的内在价值关系要求，这是符合规范伦理学（Normative Ethics）的界定模式，即对行为的对与错、是与否进行判定，提出实质性的伦理主张，为人们的伦理行为和伦理生活提供指导。……