●陈朝新

教师学习成效提升的方法与条件*

●陈朝新

教师作为成人学习者应当追求某种学习成效。衡量教师学习成效的标准包括知识经验层、技能策略层和精神境界层三个逐步递进的层次。针对教师学习成效低下的问题，有效的教师学习应当运用知识联结法、问题思考法和经验反思法等方法；既需要教师本身有基本的学习力，也需要外部提供一定的保障。

教师学习；学习成效；学习方法

新世纪以来，在课程改革的推动下，“教师成为学习者”已经成为一种普遍存在的教育现实。随着国家教育财政拨款力度的不断加大，各级各类学校支付教师学习的经费和资源越来越丰富，各种形式的教师学习和培训获得了越来越多的经济支持和制度保障。但是教师学习的整体成效并不令人满意。本文拟从学习成效的角度对教师学习进行思考，尝试提出提高教师学习成效的一些方法和条件。

一、教师学习成效有待提升

（一）教师学习成效高低的衡量标准

为了促进教师的专业发展，各级政府和学校每年都投入了大量的人力、物力和财力安排教师的进修学习，教师自身也投入了许多的时间和精力。面对如此大规模的教师学习投入，考虑教师学习的成效问题是必然的。

教师学习的“产品”，无论是知识、能力还是境界，其成效是难以量化考量的。我们不可能让教师学习结束后参加某种书面或口头测试，看考试分数多少来判定教师学习后的水平或精神境界，因此衡量教师学习成效的标准应该是质性的综合评估，它包括三个递进的层次：一是知识经验层，二是技能策略层，三是精神境界层。……