生生互助共建美丽班集体

2015-03-31浙江省温州市中等幼儿师范学校

当代教育实践与教学研究 2015年6期

浙江省温州市中等幼儿师范学校易婧

生生互助共建美丽班集体

浙江省温州市中等幼儿师范学校易婧

在校本教研和学科教学中常常会使用同伴互助学习模式，这种模式的使用大大提高了学习效率。本文将“同伴互助、合作管理”的理念引入班级管理中，在班级同学学习、管理等方面实施“生生互助”模式，在学生中树立“我为生生，生生为我，生生为全班”的理念。经过一年多的实践，班级在成绩、纪律、学生学习能力、班级氛围等方面取得了不错的成绩。

生生互助美丽班集体

“生生互助”是指遵照学生的意愿，结合学生的学业水平、学习能力、兴趣爱好等因素协助学生进行分组，在组内由学习能力、学业水平和管理能力相对较高的同学对相对较弱的同学进行帮助，组内同学互相监督、互相学习、互相提高，共同促进小组和谐成长，从而促进班级美丽、健康、快速地成长。

一、生生互助之起因

1932年，国民党反动派查封了南京晓庄师范学校，师范附属小学被迫停课，附小的同学们自发办起了“儿童自动学校”，由学习好，管理水平好的学生当老师，整个学校秩序井然。

班级同学间学习基础、学习习惯、学习能力、语言表达、班级管理等方面参差不齐，如果能发挥同学的力量对相对薄弱的同学进行帮助，那么班级整体实力将大大提升。

同学之间在一起的时间远远多于与老师相处的时间，遇到不懂的问题相互之间可以随时请教，而且可以避免学生胆小不敢向老师问问题的情况。

班级管理中班主任一个人的力量有限，俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”集体的力量和智慧能促使班级建设更有效。

二、生生互助之经过

1.对班级同学进行全面摸底，对学生的性格、兴趣、爱好、特长、学习态度、学习习惯、学习方法等进行全面了解与分析。将各方面都比较优秀的同学单独划出来分配到各小组作为导师；各方面水平一般的同学单独划出来作为每组的主力；水平薄弱的同学划出来由他们自己选择想去哪个小组（各小组总人数为6人）。每组民主选择出一名组长负责整体协调，另外推选出小组学习委员、小组纪律委员、小组卫生委员、小组语文导师、数学导师、舞蹈导师等。

2.有些同学积极性不高，怕教别人的时候耽误了自己的学习。这时需要召开各科目导师会议，对同学进行引导。教育家阿希姆福尔丁斯说：“任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆，如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡，不然不会被夺走。”同学们以后也要走向教师岗位，现在提前练习当小老师，对未来职业也有很大帮助。

3.实行组内互帮互助，共同进步。把班级分成若干小组后建立各科目互帮的个人承包责任制，并建立小组其他成员的监督机制，看哪组成绩提升快，并给予不同层次的奖励。管理方面：各小组开会商量班级公约及奖惩制度，由各小组的小组长统筹，小组纪律委员、卫生委员负责本小组的总表现，看哪组同学德育分高，表现进步快，并给予不同层次的奖励。

4.制定小组活动规则，互助小组推选出的小组长、纪律小组长等具有组织监督的权利。课外由小组长组织本小组开展活动。学习有困难的同学应积极主动向导师请教，导师需要积极耐心地为对方解答，大组长由教师指定，负责解答小导师的疑惑，监督两个小组的活动开展情况。

5.实行动态分组，各小组成员并非一成不变。每隔一段时间会进行调换，有些小组可能没有某门学科的导师，这样会从其他小组里调换，达到相对公平。

6.学习、纪律、卫生、体育等各方面的奖惩制度实行群体奖励。把集体总成绩的进步当作主要考量方面，通过教师评价、学生自评、互评、小组互评的多元评价方式，选出优秀导师、优秀学员、优秀纪律小组长等。