湖南省永顺县砂坝镇初级中学 彭 程

永顺县农村中学的素质教育现状分析及对策

湖南省永顺县砂坝镇初级中学 彭 程

我国农民数量在全国总人口中占据了70%。在农村中学贯彻实施“素质教育”有着重要的社会现实意义。在我县缺少财政实力、缺乏生存空间、缺乏优秀人才、缺乏良好助力等一系列因素影响下，永顺县农村中学的素质教育发展举步维艰。我们必须要找出问题所在，并不断寻求解决方法，努力改变我县农村中学素质教育的现状，加大我县农村教育的改革力度，提高农村中学的素质教育质量。针对我县农村中学素质教育存在的种种问题，本文结合近几年农村任教经历和同周边县内学校调查，总结几点我县农村中学素质教育对策。

农村中学 素质教育

一、永顺县农村中学素质教育现状

自1999年6月国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》之后，我县的“素质教育”每年都在跟进。推行素质教育的十多年来，我县素质教育取得了一定成绩，但随之而来的问题也比较突出。根据县教育局的统计数据，到2007年，我县普九人口覆盖率已经达到99%以上。其中，重要的指标增量主要来自农村。全县农村中学认真贯彻教育方针，开足开全课程；顺应时势，喊出“减负”口号，提出“因材施教”，关注学生艺术特长的培养。然而，从整体而言，广大农村学校的素质教育还存在着很多问题。具体表现在：

1.教室简陋，课桌等教具、学具设施落后，学生宿舍、食堂配套不完善。

2.教师教学理念落后、僵化，农村学科教师不全面，专业不对口现象普遍存在，教师年龄结构不合理，老龄化现象严重，缺乏生机。

3.学生在厌学、逃学、休学、转学、违法、违纪等方面呈现出诸多问题。

4.农村家庭与学校沟通缺乏，学生身心素质得不到全面发展。

5.农村学生成绩两极分化严重。

二、永顺县农村中学素质教育现状分析

我县农村中学素质教育出现以上现状的具体原因可从如下几个方面进行分析：

1.失衡的教育资金分配阻碍农村中学素质教育的发展。我县城内中学与农村中学的资金投入差距最近几年逐渐缩小，但仍然还是形成鲜明对比，农村中学之间也有一定差距。我县财政紧张，对农村中学的投入只能是分批投入，所以有些农村学校经费短缺，维持基本教学都困难，更不必说体育器材、图书室、多媒体室、实验室等其他教学设备了。在这种情况下，农村中学实施素质教育成为一句空话。

2.教育评价机制不完善。长期以来，由于受应试教育的影响，教育主管部门一直都把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。这导致在教学过程中，教师过分注重学生的学习成绩，把高分作为自己的唯一目标。学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据，极少考虑学生各方面能力的提高与发展。教学方式单一，通常以老师传授知识为主，没有从学生全面发展的角度出发，培养学生各个方面的素质。学生的学习枯燥乏味，厌学情绪较高，学生身心难以得到全面发展。

3.师资力量薄弱。当前，我县农村中学的师资队伍不稳定，教师的总体素质较差，师资力量比较薄弱。

首先，就教师来源来说，由于农村教师的待遇偏低，许多大学生以及县教师不愿到农村任教。

其次，农村中学教师队伍不稳定，流动性大。农村中学教师队伍的流动呈现出由农村向县城流人的单一性特点。即使行政部门有类似“轮岗交流”“送教下乡”之类的规定，优秀教师到农村去的毕竟是少数。很多教师在利益的驱使下通过不同渠道选择待遇较好的乡镇或县里的学校任教，使农村小学的教师不断更换。学校课程改革流于形式，大多数农村中学依然沿袭传统教学方式，课程改革也只是停留在口头上，没有付诸实践。

然后，我县农村中学教师队伍良萎不齐，整体素质偏低。农村中学的老教师学历普遍偏低，很多没有受过正规师范院校教育，史地生政和音体美等科目往往没有专业教师。

最后，我县农村中学教师进修培训机会不多，教科研意识缺乏。由于农村教师获得进修培训的机会并不多，对新的教育理念和教育模式的接触有着滞后性和隔阂感。因此，农村教师教学观念落后，教学方法陈旧，缺乏教学视野和科研意识。

4.家庭原因。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，青少年心理健康的发展与家庭环境关系密切，家庭氛围、家长言行都潜移默化地影响孩子的成长，家庭教育对学生的成长成才有着极大的影响。一方面，农村父母望子成龙、望女成凤的愿望极其强烈，他们一味地注重子女学习成绩的好坏，忽视子女心理、生理方面的健康发展；另一方面，绝大部分农村家长自身文化水平较低，对子女的教育意识淡薄，认为孩子的教育是学校的问题，缺少对孩子应有的关心。最关键的是，我县是贫困县，外出打工的人非常多，大多数农村学生都是留守孩子，缺乏父母亲的关爱。

三、提高我县农村中学素质教育的对策

随着我国教育体制进一步深入发展，对农村中学生的素质教育已成为我国基础教育一个不可或缺的一部分。然而，面对农村在推进中学素质教育方面遇到的一系列问题。

1.改革我县农村教育体制，制定农村教育新目标。以升学为目的的传统教育使学生缺乏学习动力。农村中学与小学的不同之处是家长与孩子开始考虑未来的发展。然而，“上大学难，大学毕业后找工作更难”的现实使他们产生了“读书无用论”的想法。去年我带的一位初三学生坦言:“我现在总分420多，只能上职高。即使我学习很努力，把总分提高了，还是只能上职高。既然这样，我还努力干什么。”这也是大多数学生和家长的心声。其实，对于现代农业的发展需要而言，新农村建设迫切需要一技之长的农民，这为农村学生的发展方向提供了新的道路。教育界有必要为此改革农村教育体制，把“培养新型农民”作为农村教育的新目标。

2.加强对教师的专业培养，提升教育理念。教师素质的高低影响教育教学质量，决定素质教育的成败。因此，上级主管部门应该为农村教师提供参加培训的机会，促进他们和成长；组织他们进行新课程改革的培训学习，加强对课程标准的解读。同时，可以采取多种措施，鼓励他们积极进行高一级的学历进修，提升自己的理论水平和专业素养。

3.学校、家庭、社会三位一体，创设适宜学生全面发展的教育环境。推进素质教育并不是学校单独的任务，应该是全社会共同的责任。所以，学校不应单兵作战，应该与家庭、社会联手，创设适宜学生全面发展的教育环境。强化教师对学生的家访工作，走进学生的成长环境，和学生心灵沟通。家长的良好素质、民主的家庭氛围影响着孩子的健康成长。

4.坚持“以人为本”，联系学生实际，把素质教育落到实处。传统的应试教育只关注学生最终考出的成绩，忽视学生在学习成长过程中的情感需要和心理困惑，往往给学生带来很大的心理伤害。新的教育理念把人作为教育教学的出发点，顺应人的天性，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。因此，在具体教育实践中，农村教师和学校应该首先尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性，根据他们的个性特点，采取不同的教育手段，真正做到因材施教，关爱每一个学生，重视他们的心理健康，培养健全人格。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0070