襄阳技师学院 刘 锦

小组工作模式在工学交替职校生心理问题中的应用

襄阳技师学院 刘 锦

工学交替是深化工学结合人才培养模式，强化学生职业素质教育的有效途径。工学交替能有效提升职校生的职业观念、执行能力、沟通能力和组织能力，增强学生的人才竞争力，是现代职教体系人才培养模式中“知识+能力+素质”的一种职业教育方法。工学交替实施的过程中，实习学生由于种种心理问题而导致行为错位的事情频频发生，严重阻碍了实践经验的获得，影响工学交替的效果。准确地分析学生的心理状态，及时科学剖析学生的心理问题，采取有效的干预措施进行心理疏导是工学交替能否成功推行的关键因素。

小组工作模式 工学交替 职校生

一、工学交替的内涵、特点

工学交替是职业院校一种新的培养模式，也称工学结合、半工半读。工学交替的实质是产学合作、育人联合，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。

工学交替的基本特点有：一是学校学习与企业实践交替进行，学用紧密结合；二是企业参与育人过程；三是学生具有双重身份；四是具有两个教学场所。

二、工学交替职校生的心理问题

1.角色适应障碍。工学交替的教学过程中，学生从校园直达企业生产和服务的第一线，身份由“学生”转变为“员工”；从原来校园里“被照顾者”，转化为新岗位责任的“担当者”。赴企业之前，学生的心里充满了好奇和渴望，初到企业，满怀新鲜和激动，但是稍遇困难便出现偏激情绪和极端行为。……