辽宁省大连市育明高级中学 毕文骥

复杂理论背景下高中语文课堂教学提问的有效性分析

辽宁省大连市育明高级中学 毕文骥

复杂理论有非线性、生成性、自组织性等特点，依据复杂理论审视高中语文课堂教学，其课堂提问的有效性应表现出四个表征：逻辑性、启发性、恰切性、过程性。面对当前高中语文课堂教学提问中 “课堂提问琐碎，随心所欲”等问题，教师应及时转化认识，遵循新课程标准中“以学生为中心”的原则，明确教学目标，循序渐进地巧问，契合学生心理，面向全体学生，关注每一位学生语文素养的提升与个性的发展。

复杂理论 课堂提问环节 有效性

袁振国先生说：“课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。”而课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是组织教学的一个重要环节，也是进行思维和语言训练、培养解决问题的主要方法。有效的课堂提问在课堂教学中起着举足轻重的作用，会大大提高课堂教学效果。提高学生的语文综合素质也是实现高中语文教学目标的重要手段之一。本文借助复杂理论的视角探讨高中语文课堂提问的有效性。

一、理论支点：复杂理论的基本思想

复杂理论是随着系统科学的发展而深入的，基于贝塔朗菲1937年提出的“一般系统论”等简单系统研究之上，七十年代的自组织理论、普利高津的耗散结构理论、哈肯的协同学习，以及艾根的超循环论是对简单巨系统的复杂研究。……