石家庄科技职业学院 张丽萍

一、创造性使用教材

现代课程论认为教师是教材的开发者、决策者、和创造者，教师应抓住教材的本质，并对教材进行适度地开发，进而激发学生的学习兴趣和潜能。对教材进行分析研究是由教书匠向教育家转变的关键一步。从认识论的角度理解教材是一个由表及里、由浅入深、由此及彼、由部分到整体、由现象到本质的升华过程。教材大致分为：阅读感知阶段、思维加工阶段、想象构思阶段。一方面教师要站在学生的角度来审视、处理、运用教材。另一方面要多钻研教材，并创造性地理解和使用教材。教师处理教材主要做两方面的工作：

1.捕捉课堂教学资源。一方面教师要善于沟通，将知识和生活的联系起来，用生活中通俗易懂、生动有趣的例子去解释课堂枯燥、难以理解的概念，提高学生的学习积极性。另一方面教师要学会观察、倾听，随时扑捉教学过程中的各种信息，为我所用。

2.整合、丰富教材，按照能力培养的要求对教材进行增、删、改、换。

总之，作为教师，一定要在不断地感悟、融合、创新中将书本知识内化为学生自己的知识，使学生的整体知识水平、自身素质得到提高。

二、在准确把握教学内容、精心策划教学活动的基础上合理拟定实施方案

要想成功的完成一堂课，良好的设计方案必不可少。把握教学内容、精心策划教学活动使教学设计有了一个良好的基础。与此同时，以怎样的形式将教学内容教授给学生也是很重要的教学环节。其中关键是理清思路、抓住关键点，用学生的眼光看待教材，并在教学设计过程中，根据学习的进程以及学生的实际需求不断调整教学重点。

三、课堂教学的各个环节设计实施的科学性

1.艺术的导课。优秀的教师们在长期的教学实践过程中创造了丰富多彩的导课艺术。包括温故导课、激情导课、释题导课、设疑导课、故事导课、创境导课、演练导课、机变导课、幽默导课、冥想导课、趣味导课、诱思导课。导课的艺术是多种多样的，教师要灵活运用、精心设计。

2.精练的讲授。讲授是教师通过语言讲解教学内容，将知识传授给学生的一种教学活动。正因如此，它就更具开放性，形式上也就更难于界定。

（1）叙述生动、简练，则为概述法、例证法、比喻法、具象法、进程法。

（2）解释清晰、确切，则为要义法、对译法、联系法、比较法、展开法。

（3）论证有理、有据，则为分析综合法、归纳演绎法、类比法、问题中心法、原理中心法。

3.优美的艺术语言。教师职业上的特点，要求教师在教学过程中，应该运用完美的语言去启迪学生，用艺术的语言将教学内容以学生喜欢的方式传授给学生。在教学上，语言形式应该“准确清楚、波澜起伏、通俗易懂、风趣幽默。”

4.巧妙的结课。教师应增强教学结尾的设计意识，不断地提高课堂结尾的艺术水平。有的通过横向比较拓宽学生的思维空间，以收到融会贯通之效。有的配乐式激情结课、讨论式结课、归纳式结课、比较异同式结课。教师可以根据不同的教学内容，选择不同的结课方式。

四、教师在教学过程中应注意的问题

1.教师在学科教学中培养学生的创造性

（1）在教学中培养学生发散性思维以及丰富的想象力。例如一题多解、一题多变培养学生从不同的角度认识问题解决问题。

（2）在教学中提倡发现学习。发现学习是美国心理学家布鲁纳提出，是指按自己的方式去学习，不迷信书本规定，学生拥有知识的支配权。因此能极大地促进学生积极的思维活动和创造热情，并以浓厚的学习热情探求知识。

（3）在教学中保护学生的好奇心，塑造其创造性心理能力。

（4）在教学中培养学生百折不挠、顽强自信的精神，发展良好的心理品质。

2.正确对待学生的差异

俗话说：“世界上找不到两片完全相同的叶子”每个学生都是独特的完整的个体，学生与学生之间存在着巨大的差异。现代教育心理学提出了以下几对学习风格类型:

（1）场独立型——场依赖型学习风格。场独立型在学习中独立能力较强，绝大部分能独立完成学习，不喜欢别人过多地帮助和干预，而后者往往自己没有太多主见，总喜欢参照别人的方法，得到别人的帮助，受别人的影响较大。

（2）视觉型——听觉型学习风格。除了少数听觉、视觉学习风格均衡和谐的学生外，大部分学生处不能和谐地处理二者的关系，有的视觉学习能力很强，有的则听觉学习能力很强。

（3）趋同型——趋异型学习风格。学习新知识的过程中，前者较迅速地同化新知识信息，内化为自己的认知结构。后者是将已有的知识和新知识进行对比，找到二者的区别。

（4）冲动型——反思型学习风格。冲动型学生往往将知识进行简单的加工便做出回应，尽管能快速地学习知识，但是学习基础比较薄弱，在考试中容易出现错误。后者不轻易回应信息，对接收到的知识深入思考，在有把握的情况下做出回答，在考试中不容易出现错误。

差异是客观存在的，它是教育的结果也是教育的依据。作为一名教育工作者，面对如此迥异的学生，就要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的各种差异对学生因材施教。

要想使自己的教学成功，教师不仅要有正确的教学理念与深厚的专业知识功底，还必须有合理的教学方法。三者互相关联，教学的方法往往成为影响教学效果的决定性因素。因此，在教学过程中不仅要扩大自己的知识储备，更要注意学习，总结好的教学形式和方法，使学生更加愉快、高效地学习知识。