金子兴

（浙江省衢州第二中学, 浙江 衢州 324000）

刍议地理学科核心素养的选择

金子兴

（浙江省衢州第二中学, 浙江 衢州 324000）

“发展学生核心素养”是深化课程改革的重要环节。由于地理学科是一门综合的交叉学科，因此要提炼出地理学科“固有的、独特的”核心素养显得相当困难。笔者认为确立地理学科核心素养的出发点不是考虑其独特性，而是能否促进人的全面发展和终身发展；本文提出地理学科核心素养的选择应体现选择性、普遍性和特殊性。

核心素养；选择性；普遍性；特殊性

一、背景

2014年4月教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出了“发展学生核心素养”作为推进课程改革深化发展的关键环节。在2015年第9期《课程·教材·教法》中围绕“核心素养”发表了五篇文章。对于地理学科而言，地理核心素养的培育将成为地理学科发展的未来，决定了以后我国地理课程教什么、怎么教、如何评价等问题，为此，在2015年第10期《中学地理教学参考》中特推出专题策划——地理核心素养的基本问题。

不同的专家对地理学科的核心素养的理解是不同的。常珊珊、李家清认为，“语言素养、数学素养、信息素养、问题解决能力、创新能力等各国普遍重视的素养内容，绝非是通过语文或数学等单一学科课程来获得……它与学科素养是相辅相成的：核心素养会强化学科素养的养成，学科教学为核心素养的培育提供实践途径，学科素养以核心素养达成为基础……”[1]。