时广军练荣文

（1.中山大学 教育学院，广东广州 510275；2.中山大学 社会科学教育学院，广东广州 510275）

关于教师培训需求分析的思考

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（1.中山大学 教育学院，广东广州 510275；2.中山大学 社会科学教育学院，广东广州 510275）

教师培训需求分析是教师培训活动的首要环节。当前，培训需求分析的模式主要包括绩效差距式、三因素模式、胜任特征模式和职业规划式，它们为开展分析工作提供了参考。但在实践中也产生了一些问题，如将培训需求分析等同于教师愿望分析，对绩效差距的归因不清晰，分析为近期行为，分析方法单一等。为了提高分析工作的有效性，可以：（1）形成正确的认识；（2）坚持整体性的分析过程；（3）分析内容和方法多样化；（4）在需求满足的基础上加以引导；（5）健全评估反馈机制。

教师培训；培训需求分析；培训分析模式；培训误区

培训是教师继续教育的重要途径。培训的形式有多种，如研讨班、项目合作、互访学习、进修等，但不管是哪种形式，培训需求分析都是培训过程的首要环节。通过培训需求分析可以回答“为什么要培训”、“培训什么”以及“用什么培训”等问题。职业生命周期理论认为人的职业经历可以以4个阶段为一个周期:（1）学习投入阶段:主要是了解岗位与团队，明确自我定位；（2）价值形成阶段:主要是形成工作荣誉感与团队认同感；（3）能力发挥阶段:主要是建立业绩，并不断提升岗位知识和技能；（4）价值提升阶段:主要是获得新身份，承担新职责［1］。可见，不同阶段的人其需求是不一样的，希望接受的培训也是有差异的。……