宋 丹

（黑龙江省政法管理干部学院，哈尔滨 150080）

教育是人类社会进步的基石，用科技的力量去释放教育的光芒是所有教育工作者的梦想。无疑，翻转课堂便属于这个时代的教育精灵，令人赞叹，使人深思。

一、翻转课堂教学模式初探

（一）要义

翻转课堂，译于英语“Flipped Class Model”，顾名思义核心要义在于“翻转”，翻转了传统的教学模式，翻转了课堂内外的行为，课堂上不再由教师传授知识，课堂下学生不再做作业，而是颠倒了过来，学生在课前利用教师分发的音频视频、电子信息等教学资源自主学习课程，在课堂上参与同伴和教师的互动活动并完成实践的一种教学形态。该定义可能并不能完全释义翻转课堂教学的全部模式，随着翻转课堂的发展和完善，已经有越来越多的学校开始重视和引入该模式，翻转课堂必将在未来的教育改革中发挥举足轻重的作用。

（二）优势

1.“翻转”让学生自己掌控学习。学生利用在家中观看教学视频，能根据自身的情况来安排和控制自己的学习。完全可以在轻松自在的氛围中学习，而不必像在课堂上集体教学那样精神紧张，担心遗漏知识点。学生观看视频的节奏完全由自己操控，可以快进、倒退、跳过或是反复，也可以中途暂停思考或是记笔记，甚至还可以通过聊天群向老师和同伴求助。

2.“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的优势就是增加了课堂上教师和学生之间以及学生和学生之间的互动。翻转后，教师的角色发生了变化，由原来的填鸭式的知识呈现者转变成了学生的导师。教师可以与学生进行一对一的交流，回答学生的提问，对每个学生的提问进行个别指导，真正做到因材施教。与此同时，学生之间的互动也比以前多了，对于一些有相同困惑的学生组成学习小组，共同学习探讨，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。

3.“翻转”让教师与家长的交流更深入。多年以来，家长与学校的接触多是在家长会上，而且家长讯问最多的问题都是孩子在课堂上的表现，比如，上课是否用心听讲，是否遵守课堂纪律等等。这些问题看似关乎学生的优异表现，实则并没有关注到学生是否真正的在学习。如果他们不学习，老师应该如何帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领家长与教师共同探讨：如何把他们带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

二、翻转课堂教学模式在高职法学教改中的引入

（一）高职法学专业学情分析

翻转教学模式适用于各种教学层次，如何在高职法学专业引入该教学模式是高职院校教改中的重要举措。目前许多高职院校的分数线由于生源不足而一降再降，这就导致学生整体水平不高，层次复杂。很多学生根本不知道法学课程的学习有什么用处，感兴趣的时候就听听，更多的时候是在课堂上玩手机，睡觉等等；还有一部分学生因为自己成绩不好，感到自卑，或是因为学习方法不当，导致考试前焦虑，因此教学模式亟待改变。法学各门学科需要探索和创新新的教学方法，教学内容的陈旧、教学方法的呆板、教学手段的落后都会导致学生的厌学情绪，而且大部分的法学课程依然还是按传统模式进行教授，一块黑板、一个讲台、一台多媒体电脑、一支粉笔、一个能容纳几十号人的教室，这些都严重束缚了教师和学生的能动性。目前国家及社会对法学类的高职院校提出了更高的要求，培养出高技能的法律人才，即具备精湛的专业技能，能够熟练运用专业的法学知识解决实际中的法律问题。为了实现这一目标，培养出综合能力强的学生，可以尝试一些新的教学方法。

（二）翻转课堂教学模式的有益尝试

1.可以有针对性的建立交流群或者学习小组。既可以充分利用先进的网络资源建立QQ群、微信群、微博，也可以以寝室或共同兴趣为单位成立学习小组。教师提前在群里发布或共享课程的相关资料，上传课程视频、授课的课件和讲义以及课后思考题等内容，学生通过课前预习自学掌握课程内容，如遇疑难问题也可以在交流群里进行探讨或者通过网络直接向教师提问。这种教学方法既能激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，也锻炼了他们的责任心、团队协作和与人沟通处理问题的能力。

2.培养学生的“付出”精神。这里的“付出”并不是要求学生付出金钱或是某种物质，而是要付出学习的热情和学习的准备。当学习的主体缺乏学习的热情时，所有的教学方法都不会起到好的效果。面对翻转课堂，大家最担心的莫过于学生会在课前主动学习、观看视频吗？如果课前缺少基本的学习“准备”，翻转课堂也将失去存在的价值。学习必须要有所“付出”，比如加拿大的毅伟商学院，老师为了完成案例教学会要求学生们课前阅读大量内容，包括教材的相关章节、案例资料、参考信息等，我想学生要做到最基本的课前准备至少需要付出6个小时。上课时，老师会问大家是否完成了课前准备，如果哪位学生没有完成，老师就会直接让学生离教室，因为不要浪费彼此的时间。

3.翻转教师对学生的考核评价模式。法律是个日趋完善的过程，它永远都不是一个完美的体系，学生对法律知识的学习应当改变以往死记硬背的模式，因此教师在期末的考核模式也应该有所改变。学生成绩的好坏不应完全通过试卷成绩体现出来，教师应该注重学生综合能力的考查。所以教师可以通过视频案例答题、法庭审判旁听观后感、撰写案例分析报告等方式来对学生进行考核。这样可以进一步把法学的理论知识与实践相结合，也更深刻地使学生认识到学习法律这门课程的重要性。

三、翻转课堂实施中的挑战

首先对教师专业能力的挑战。将一种新的教学模式高效的应用在教学中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学视频的制作质量、与学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强教师对信息素质能力的培训，在视频制作人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板单调的讲述。教师要在网络教学平台中要引导学生积极的进行理论前沿知识的研究。

其次教学过程中信息技术的支持。翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。然而个别院校根本就没有网络覆盖或者网络速度慢是当今制约众多学校开展网络教学负面因素之一。因此在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如开通全网覆盖，配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的，对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间仍对学生开放。

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，(4).

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，(4).

[3]张彬.浅谈高职思想政治课对提高学生综合职业能力的影响[J].学术研究，2014，(3).

[4]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012，(10).