基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究

黄文星

(惠州经济职业技术学院, 惠州, 516057)

摘要:大数据自2009年以来得到迅速发展,且越来越多地被应用在教育领域,在提高教育效率的同时,也对传统教育带来了挑战。以高职高专英语教学为例,大数据背景下的教学改革呈现出时效性、前瞻性、差异性和整合性等信息化特征。本文研究大数据为高职高专英语教学改革带来的机遇和挑战,并对如何利用大数据创造良好的英语学习环境、促进教学思维转变、丰富教学内容、改进教学评价体系、改善课程设计和提高教师水平等,提出一些相应的对策。

关键词:大数据,高职高专,英语教学改革

[中图分类号]p19

doi[编码] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.07.011

作者简介:黄文星,惠州经济职业技术学院讲师。主要研究方向为高职外语教学。电子邮箱:173983384@qq.com

1. 引言

随着互联网应用范围越来越广,线上教育形式向传统教育方式提出了挑战。自2009年以来,以云技术为基础的大数据(Big data)将教育带入到新的时代。经过几年的发展,大数据在教育领域的应用逐渐成熟。美国麻省理工学院(MIT)、斯坦福大学等名校在2012年联合建立起MOOC(大规模网络开放课堂),公开向世界范围提供免费的网络教育资源。随后,北京大学等国家一流大学也积极加入到大数据时代的网络教学发展大潮中,大数据教学大大减轻了教育资源分配的不公平,提高了教育公共资源的外部性,成为未来教育改革的重要助力。

当前的教育改革中,极为重要的一环是高职高专教育。2014年3月,教育部副部长鲁昕指出,中国未来的人才培养将朝两个方向发展,一是培养技能型人才,二是培养学术型人才。这种将技能型人才和学术型人才区分的教育改革方案更加明确了高职高专教育在全社会教育中的重要性。而英语教学是我国高职教育的重要基础教学内容之一,是全球化经济发展背景下,提高学生职业适应力的重要基础课程(参见刘黛琳、张剑宇2009)。

在大数据时代背景下,高职高专英语教学也同样面临着大数据发展过程带来的挑战,包括线上教育、网络教育对传统英语教学的冲击。只有积极利用大数据技术,顺应时代,改变英语教学的基础设施、教学方式、教学内容,才能够提高教学效果。根据一些学者(刘黛琳等2015;钟剑波2015)对高职高专英语教学实例的研究,通过应用云计算技术,引入网络课堂、英语口语在线教育、远程英语教学等,可以增加学生与外籍教师的直接接触,建设更加良好的英语学习环境,更直接学习英语国家的文化和英语使用情境,真正激发学生的英语学习兴趣,提高英语实用能力。本文主要基于大数据时代的基本特征,结合高职高专英语教学改革的基本要求,对教育大数据时代的高职高专英语教学改革面临的机遇、挑战进行分析,并给出相应的对策,以帮助学校提高英语教学效率,增强学生的英语应用能力。

2. 大数据在教育中的应用

2.1大数据的基本特征

大数据兴起于2009年,也被称为海量数据、巨量数据,由大量结构复杂、类型多样的数据组合而成,通过云技术的处理,对数据进行加工、集成或共享。大数据是互联网信息行业的前沿技术,是对信息价值的进一步挖掘,主要具备如下几个特征:

第一,它利用数据挖掘技术和数据处理技术对巨量数据进行研究,其作用对象是巨量的数据。

第二,大数据作用的对象种类多样,包括音频、数字、文字、视频、图片等,是对多类别数据的处理。

第三,大数据作用的速度较快,这也是其区别于传统数据挖掘技术的重要特征,它利用信息计算技术,能够以较高速度对数据进行挖掘分析。

第四,大数据的商业价值高,互联网的数据总量不断扩大,而大数据技术能够通过即期算法对海量数据进行挖掘和提纯,从而产生较高的商业价值。

大数据的这四个特征可以被概括为4V特征,即“Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多样)、Value(价值)”(李方政、王新亮2014)。

2.2大数据在教育领域的应用现状

大数据带给教育领域的变化,重点表现在教育信息化对教学形式、教学内容的影响,并反映在教学理念、教学技术、教学方法和教学模式方面的创新。

2.2.1大数据在教育理念创新方面的应用

由于决策者对教育改革的决定会更多地考虑大数据带来的实际经验支持,这可以大大提升教育决策的客观性、全面性、科学性,克服传统教育改革决策中过于依赖经验产生的问题。因此,大数据决策思维为教学理念的创新提供了更多的空间。

第一,大数据克服了传统教育理念的有限理性,由传统的集体教学转化为挖掘学生个性的多样化教学。通过大数据思维,教师的教学可以利用对海量数据的分析结果,从而更加全面、客观地认识受教育对象,将集体教学理念转变为个性教育理念。以MOOCs为例,它通过线上课程的方式,将教学、课程实施共享,受教育者可从自身教学特征出发,选择合适的课程,提高积极性,提升教育效果。

第二,大数据还促进了教学绩效评价、学习效果评价的客观性。教育评价的对象不光只有受教育者,也包括教师。大数据通过建设数字化终端,能够对整个教学过程的数据进行详细记录,为教师教学绩效的评价、学生学习效果的评价提供了直接、客观的教育数据来源,从而推动教学考核的全面化、客观化、科学化。

2.2.2大数据在教学技术和方法创新方面的应用

大数据在教学领域中的应用,最明显地表现在教学技术和教学方法方面的创新上。

第一,大数据为教育资源的搜集、分享、使用和加工提供了新思路。云计算、数据挖掘技术有助于学校或教师对相关领域的教育资源进行广泛搜集,建设不同类型的教学资源数据库。云计算与大数据的结合使用能够动态记录学生在教学资源数据库中的搜索痕迹,并且对这些搜索行为进行分析,动态了解学生的学习特征,针对不同的学生提供不同的学习方案,从而实现教学的个性化和智能化,还能够避免教学资源的浪费,使教学资源实现最大范围内的分享(郭卫平2009)。

第二,大数据在智慧校园建设中发挥了重要的作用。随着物联网的发展,越来越多的学校开启了智慧校园建设方案,而在智慧校园的建设中,大数据发挥了重要作用,通过大数据技术,可以在智慧校园环境下,对学生、教师等的行为进行分析和预测,从而为学校的教学管理提供更加智能、科学的决策。

大数据技术在教学技术、教学方法方面的应用,对于建设教学资源数据库、动态挖掘教师和学生的教学、受教育特征,能够使教学更具针对性,促进教学效果的提高。而教学资源数据库的建设,一定程度上对传统教学模式造成了改变,从而产生了大数据背景下的多元化教学模式。

第一,线上教育模式。传统的教学模式是在课堂上以教师、学生之间的互动为主要方式的。而在大数据时代,随着教学基础设施形式的改变,以及互联网的应用,将线上教育发展为传统教育模式的重要替代模式。MOOCcs等通过建设教学资源数据库,使不同层次、不同年龄、不同国家的学生可以有针对性地选择课程,并通过教学社区实现与线上教师的互动交流。

第二,数字化教育模式。智慧校园建设不断发展的今天,传统的教学模式因为数字化技术的应用而得以改变。一方面,通过大数据对学生数据进行分析,可以针对性地制定教学、考试计划,从而减轻在传统教学模式下学生的学业负担。另一方面,通过大数据,可以帮助老师、家长对学生的学习程度、学习方法进行分析、甄别和预测。

3. 高职高专英语教学改革的现状

知识经济时代,教育的科技化含量越来越大,数字鸿沟的出现将不同学生的受教育效果差距越拉越大。高职教育要想在知识教育时代发挥更加重要的作用,就必须顺应教育信息化的潮流,不断改革教育模式、教育方法等,以培养更多社会需要的人才。对高职高专英语教育的研究,也应该从大数据背景入手,考虑教育信息化对高职高专英语教学的影响,从社会需求层面,结合国家高职高专英语教学改革的目标,提出相应的改革方案和对策。

3.1高职高专英语教学的需求特征

第一,社会对人才的英语水平要求越来越高。由于经济全球化的发展,我国与其他国家的经济、贸易往来越来越频繁。在与我国建立了频繁经济贸易往来的国家中,讲英语的国家占据多数,且对于非英语国家而言,英语也是最重要的国际通用语言,被广泛应用于商贸往来、国际关系和政治等多个领域。梁桂春(2011)认为,对于高职高专学校而言,要想在经济全球化背景下培养出高质量的人才,必须要重视英语教学质量的提升。

蒋介石早年的教育偏重传统，所受新式教育非常有限。蒋介石读书注重修身与事功两个层面，基本不脱传统修齐治平的路径。据蒋介石年谱记载:“1915年，公比年遁迹东京，锐志于学，每日看书习字，皆有常课，尤喜读王阳明、曾文正、胡文忠三集，朝夕不释手。前在士官学校及陆军大学所受课程秘本，与巴尔克战术书，靡不逐一精研。军事学即以巴尔克战术书为基础，而政治学则以王阳明与曾文正二集为根柢也。”㉓

第二,英语成为技术应用人才评价的重要标准。高职高专在教育改革中的定位是培养复合型、技术应用型人才,而由于劳动市场对英语要求越来越高,在高职高专教育中,将英语列为教学的基础课程,目的是为了满足人才市场对劳动人才的需求标准。根据对技术应用人才招聘单位的调查来看,英语水平的高低直接关系到薪资,更关系到人才的市场竞争力:具有较高英语水平的人才,在人才市场上更具有竞争力,被更多的用人单位所青睐。

第三,越来越多的用人单位对技术应用人才英语水平提出要求。近年来,除了外企以外,越来越多的国有企业或民营企业因为自身对外业务的增长,对人才招聘的英文要求也越来越高,不但要求中高层管理人员具备较高的英语水平,近年来对初级技术岗位或应用人才岗位的英语标准也提出了要求。

3.2高职高专英语教学改革的基本要求和目标

王霞(2008)指出,高职高专学校以社会需求为导向的人才培养过程中,必须要考虑社会的需求,对人才的英语应用能力进行提升。

2000年,教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《要求》),指出高职高专英语课程的目标是在打好语言基础的情况下,培养实际的语言应用技能。对于语言基础而言,要以实用为主、够用为度。而语言应用技能的培养,则要求在从事涉外交际活动过程中,能够应对自如。教育部2000年颁布的这一《要求》是在我国加入WTO,发展国际经济往来的背景下制定的,并且《要求》着重强调培养高职高专学生的英语交际能力,这不同于《英语教学大纲》中对高职高专英语教学中着重于培养学生的读写能力的要求。

3.3高职高专英语教学改革的现状

自2000年英语教学改革的基本要求公布以来,我国英语教学改革发生了较多的变化,具体表现为如下几个方面:

3.3.1教学要素特征不断改变

第一,教学中越来越重视学生的语言表达能力,包括学生英语口语、书面表达的具体规范、措辞、词汇应用等。

第二,对英语教师的要求越来越高。在这十几年来发表的英语教学改革的学术成果中,讨论英语教学中教师作用和影响的占绝大多数,同时还包括对英语老师本身的知识能力的研究。

第三,英语教材的形式越来越偏向于电子化和信息化。传统英语教学依靠纸质教材,而这几年,随着互联网技术、大数据的发展,多媒体形式等电子化英语教材越来越多。

3.3.2教学过程呈现出信息化特征

第一,教学内容方面,对口语、听力的探讨越来越多。在英语语言学习能力方面,《要求》颁布之前,主要是以培养学生的读写能力为主。改革后,英语教学目标变为语言应用能力,并且将口语、听力等交际能力纳入到教学要求中。因此,近年来,越来越多的学者探索如何通过网络化教学或多媒体教学等,提高学生的英语口语、听力能力。

第二,在对高职高专英语教学实践的探讨中,围绕提高学生英语应用能力的目标,网络、多媒体、电子化教学手段、语言实验室、视频资料库、自主学习平台等,都成为英语教学改革中应用较多的教学方法创新,表现出较强的信息化、系统化特征。

第三,对英语教学环境的建设中,高职高专学校为了培养学生的英语语言应用能力,不但注重引入外教,提高学生的英语交际能力,而且还通过信息化教学环境,利用远程教学、人际学习互动系统建设等,开发出越来越多的学生自主英语学习渠道,学生可针对性地选择学习方式来提升英语应用能力。

4. 大数据对高职高专英语教学改革的影响

4.1大数据下高职高专英语教学改革的发展趋势

4.1.1时效性

大数据通过对大量的数据进行挖掘和分析,能够及时地对数据进行分析和处理,从而根据分析结果,制定出相应的应对方案。在高职高专英语教学中,通过利用大数据、云计算技术等,可以建设英语教学资源平台,或者教学互动系统,而高职高专学生通过登录大数据英语教学资源平台,或者利用教学互动系统,其行为特征可以被动态地记录下来,通过大数据的处理和分析,能够及时预测学生的英语学习习惯和特征、学习成绩、英语听说读写的应用能力水平等,帮助学生及时调整英语学习的计划和方案。

4.1.2前瞻性

大数据背景下,不但能够对行为人的数据进行及时的搜集和掌握,而且还可以进行预测。如果基于一定的数据基准或临界值,可以预测未来的发展趋势。在英语教学中,大数据技术的应用能够通过对学生、教师的教学相应指标数据进行统计和分析,包括学生的英语答题时间、正确率、口语比对数据等,以及教师的备课时间、查询资料的类型和数量等。此外,该技术的应用还能给出教学绩效、学习成绩的相应预测,并针对性地给出提升的方案。

4.1.3差异性

大数据对英语教学的最大影响在于能够挖掘不同学生的个性,并针对性地给出个性化的教学学习方案。在教育过程中,学生的学习成绩、语言接受能力、语言学习方法、语言偏好等是不一样的,而集体教学中无法照顾到每一个学生的情况,这会导致传统教学模式形成的英语教学效果对不同的学生大不相同。大数据的应用能够帮助弥补传统教学的不足,实现个性化、差异化的教学。例如,目前以APP开发为基础,以手机或平板电脑为载体,对英语单词、英语口语、英语听力等习题收录到APP中,可对学生的做题习惯、速度等进行数据搜集和处理,并针对性地对每一个学习者提出学习方案。

4.1.4整合性

大数据除了带来了高职高专英语教学的时效性提升、前瞻性和个性化教育外,还在不断地实现教学资源的整合,用于满足英语教学的上述特征。

学校内部通过建设教学资源信息平台等信息系统的方式组建校园内部的英语教学信息数据库,或通过对本校英语教学的精品课程等数据资料进行视频、数字、音频处理后,上传至云平台,并借助大数据来挖掘学生的英语学习水平、预测英语学习问题、提出英语学习的优化方案。校际之间同样可以通过整合资源信息的方式来建设英语教学和学习资源信息系统,实现资源共享,如哈佛和MIT合作开发线上教育平台,对两个学校的学生免费开放,学生可选择喜欢的课程进行学习。此外,还有社会性的行业英语教育信息资源的整合,例如新东方英语教育集团通过设定koolearn线上学习平台,面向公众提供有偿的英语教学服务。因此,未来的高职高专英语教学会在校内、校际以及行业领域内实现教育资源的整合,从而更好地实现资源共享,提高教学效果。

4.2大数据下高职高专英语教学改革面临的机遇

在信息化的年代,云计算和大数据的发展不但为高职高专英语教学改革创造了新的机会,同时也带来了诸多挑战。

第一,英语教学决策更科学。大数据无论是在英语学习或英语教学软件中,还是通过APP等移动终端应用方式都可以对高职高专学生的英语学习情况进行总体统计。教师依据所统计的数据可以分析学生在听说读写等不同环节的语言薄弱环节,以及在不同层面的学习中所存在的问题。这样有助于教师有针对性地提出行之有效的教学方案或相应的解答。同时,英语教学软件或APP能够及时统计学生英语答题的出错率,以及错题对应的相关学科内容。这样不但能够节省教师的批改时间,更有助于教师检查自己教学中的疏忽。通过应用大数据的方式,英语教学方案的决策和制定将会是基于数据的分析结果上,因而更具有科学性。

第二,为教师英语教学能力的提升提供了机会。通过网络平台以及云计算技术,教师可以搜索所需要的教学资源,包括英语教学的多媒体资源、音频资料、数据资料等,从而进一步提高学生的接受能力和教学效果。在大数据环境下,传统教学课堂中很难生动表达的教学内容以及国外文化方面的教学可以通过大数据来呈现,从而有助于激发学生对英语学习的兴趣。教师通过利用大数据分析结构,可以实时收取最新的教学资源用以更新教学内容,从而激发学生对英语学习的兴趣,提高学生的英语应用能力。例如,教师通过VOAapp可以布置英语口语作业,并通过微信,将口语音频发送到教师微信账号,方便教师对学生的口语水平进行检查。

第三,为学生与教师的互动提供了更多的途径。目前,很多英语教学平台或数据库、软件中都有相对应的社区论坛,如MOOCs对所有课程都开设了相应的讨论论坛。学生之间以及师生之间可就学习问题进行交流。因此,大数据时代的英语教学通过网络交流平台能够第一时间对学生的英语学习效果进行检测,并且有助于教师及时解答学生的疑问,提高学生与教师的互动,增加交流平台和途径。

第四,大数据参与智慧校园建设,为高职高专学校的英语教学提供了发展的基础设施平台。自从我国教育信息化战略开始实施以来,智慧校园的建设已在很多学校内展开,主要是通过应用物联网技术、云计算技术、开发教学资源平台和智慧校园管理平台等方式实施。这些举措为高职高专英语教学提供了信息化教学的基础设施。

4.3大数据下高职高专英语教学改革面临的挑战

4.3.1教学过度依赖网络数据平台

大数据技术、云计算技术与我国高职高专英语教学的联系越来越密切。虽然在一定程度上这些技术能够实现英语教学的差异化、前瞻性和时效性。然而,高科技带来的教学成效的提升,也会导致对网络数据信息平台的过度依赖。对教师而言,随着英语教学信息、资源的数量不断膨胀,在面对越来越多的教学信息的同时,也同样必须要花费更多的时间来进行信息的甄别。即便是在依靠大数据挖掘技术的情况下,教师在教学中通过搜集大量的英语授课资源可能会导致授课过程中转移或吸引学生的学习注意力,而忽视与教师的互动活动。

4.3.2学生对传统英语教学方式抵触

在大数据时代,网络媒体的兴起、移动终端的广泛应用还可能会导致学生对传统英语教学方式产生抵触情绪,进一步降低课堂教学的效率。例如,越来越多的学生过于依赖便捷的平板电脑、手机等移动终端搜索其感兴趣的视频、音频、文字等网络英语学习资源,导致传统英语课堂教学中的课堂时间被挤占。另外,当网络数据资源与教师在课堂上呈现的教学资源存在重复性时,会打击学生对传统英语教学课堂的兴趣,变得更加依赖网络信息平台。

4.3.3学生、教师的信息辨别能力有待提高

由于海量信息蜂拥而至,信息良莠不齐,这就要求信息的接收者能够辨别有用信息,隔绝垃圾信息,拒绝错误信息。很多学生甚至部分老师还不具备这样的能力,导致了一些信息的不当使用,对教学不但没有促进,反而产生了负作用。

4.3.4教学改革目标与社会需求存在冲突

我国对高职高专英语教学改革的讨论主要是以2000年教育部发布的《要求》为主,并且强调英语教学以“实用为主,够用为度”,但在大数据时代,高职高专的英语教育要求不仅是要提高英语的应用能力,而且还需要将英语应用与专业应用相结合,以实现与复合型人才的培养目标相契合。因此,不同的专业学生对英语学习的要求也会存在一定的差异。在大数据发展背景下,原有政策规定下对高职高专英语改革的目标要求与现有的社会需求之间存在着一定冲突,如未能考虑学生不同专业、不同行业英语需求的特征等。

5. 大数据时代高职高专

英语教学改革的对策分析

5.1利用大数据创造良好的英语学习环境

英语学习尤其是英语口语和听力的学习,需要创造有利的教学和学习环境。在大数据时代,教师应该充分利用大数据、云计算和互联网,创造可以让学生随时置身于逼真的英语生活环境,加强英语听说读写的学习。这不但有利于学生随时随地接触标准的英语听说读写,还有助于教学互动。教师通过大数据分析与传统英语教学的互动,模拟真实的英语教学环境,设计出高效的英语学习计划,提高学生在大数据模拟的真实英语学习环境中的英语口语交际能力、英语读写能力和英语听力能力。

5.2利用大数据思维转变英语教学理念

大数据背景下,教学理念不同于传统教学的集体教学理念,它更加提倡学习者的个性,并尽力帮助教学者以学生为中心进行英语教学。因此,大数据思维下,英语教学理念以学生为中心,这就需要我们转变传统英语教学的基本教学方法、教学模式、教学技术等。第一,大数据下的英语教学思维,英语老师应该作为学生英语知识学习的引导着,而非主导者,通过辅助性的引导来激发学生对英语学习的兴趣,并持续性地支持学生不断挖掘其英语学习兴趣。第二,大数据下的英语教学思维,教学过程应充分利用数字化平台、信息移动终端等,以及相对应的网络社区、APP、软件等,帮助学生接受碎片化的英语知识学习,利用碎片时间提高英语学习的效率。

5.3利用大数据丰富教学内容

高职高专英语教学是以市场需求为主导的,而社会需求要求高职高专学生掌握良好的英语专业能力和沟通交际能力。因此,高职高专英语的学习除了课堂上的专业英语学习外,还需要英语沟通交际能力的培养,而沟通交际能力的培养,仅仅依靠传统集体教学是很难达到的。因此,可利用大数据将英语交际沟通能力的学习扩充到英语教学中来,改变传统教学只重视英语读写,不注重听说的情况,减少哑巴英语、聋子英语,提高学生的英语沟通交际能力。一方面,利用大数据扩充英语教学中的听说内容,充分利用多种媒体形式、多种教学技术等,将英语国家中生活中的真实听说材料引入语言教学,提高学生的语感和兴趣。另一方面,在读写方面的教学中,也可利用大数据,搜集实用性的读写应用类英语教学内容,将其贯穿于实际生活和学习中,例如可通过设计网络阅读任务、读书交流会等活动,提高学生对英语读写的掌握程度。

5.4利用大数据改进教学评价体系

大数据可以更科学地进行教学评价。根据大数据时代高职高专英语教学发展的几个趋势,未来利用大数据改进英语教学评价体系是可行的。一方面,对传统英语教学的评估体系进行调整,改变考试为主要形式的评价评估体系,利用大数据互联网,在英语日常教学中实施动态、循环的教学效果评估。不但包括教师教学绩效评估,也包括学生的英语学习效果评估。考核内容不但包括读写,也包括听说。考核的形式也应该多样化,考核重心从读写逐渐向听说转移,并在业内考核中增加英语听说比重,例如在听读写为基础的英语考试基础上,还可增加专门的口语考试。

5.5利用大数据提升英语教学课程设计和教师水平

大数据时代,学习资源可以实现高度整合。在高职高专的英语教学中,在利用大数据进行资源整合的前提下,教师以培养学生的英语语言应用能力为核心和目标,在课堂教学、课程大纲设计、课件内容中适当修改英语教学课程设计、增加高职高专英语口语教学的比重。此外,教师可借助大数据整合教学资源平台,搜索学生感兴趣的英语教学资源;利用多媒体技术和互联网等,以小组、课题组、网络会话组的方式进行英语教学设计。同时,教师对不同的学生,有针对性地给出相应的教学方案设计和题库设计,让学生能够选择与自己英语水平相适应的学习方案,提高学习效果。

在信息高度整合的发展驱使下,大数据还应该被积极用于教师水平提升。教师利用大数据云平台的教学资源,首先,应该提升自身的英语听说读写能力,其次,通过大数据,结合改进的教学课程设计,组织教学内容,创设学习情境,并且利用大数据相关科技手段和计算机系统,实现对高职高专学校学生的英语应用能力的培养。

参考文献

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(责任编辑吴诗玉)