李世玉

【摘 要】 新世纪的教学理念，不是应试性的简单说教，而从多方面、多层次、多渠道的培养学生的语文学习能力，挖掘他们的智慧源泉。本文从语文的学法指导角度，对学生听、说、读、写能力的提高作了全面的论述。

【关 键 词】 语文；听说读写；教学

教学中，为了使学生达到“自学”这一最高境界，真正掌握学习的钥匙，让学生由“学会”变为“会学”，现围绕“听、说、读、写”的学习方法，作了长时间有益的尝试，得到了同行的广泛认可。

一、“听”的能力

语文概念的“听”是指导学生有意识地用耳朵接收事物的能力。生活中，“听”是人们获取信息的重要手段。本能的“听”无人不能，但主动收集有价值信息的“听”，不经专门训练是很难做到的。学生只有通过“听”，方能培养捕捉、筛选、储存、运用信息的能力。“听”是基础，没有高质量的“听”，就不会有高质量的“说、读、写”。可以采取以下两种方法进行训练：

1. 范读欣赏法。教师可选择一些适宜朗读的课文，如抒情散文、抒情诗、小说，朗读或播放朗读录音磁带，让学生多“听”。导入新课后即让学生“听”，使学生对课文有一个整体感觉，在授课结束时再让学生“听”一遍，以“听”作结，让学生陶醉在语言美的韵律之中。“听”能弥补阅读的不足，使语言更加形象化，能激发学生的想象能力。

2. 广播熏陶法。教学中的“听”固然重要，但仅局限于上课时的“听”，还远远不够，因而还应引导学生利用时间收听电台简明新闻或文学节目，并要求抓住中心，记住要点，边听边想。这样不仅为“说”“写”积累素材，还起到了关心时事、陶冶情操、纯正语言这些一举三得的作用。……